3月14日高一数学备课组研讨结果汇总.docVIP

3月14日高一数学备课组研讨结果汇总 学生问卷调查结果分析： 年级组内备课组间比较结果：作业数量（人均3.563，Ⅰ类第4位），作业批改（人均3.867，Ⅰ类第2位）. 备课组内比较结果：作业数量（3.9以上1人，高圣华；3.0—3.2间1人，刘晓燕；无人在3.0以下），作业批改（3.9以上5人，高圣华、蒋拥军、翟文晓、洪妍、濮广兵；无人在3.2以下）. 从作业数量来看，数学的作业量与其他学科相比偏大一些，主要原因是部分班级的数学教师将导学案与教案一起发给了学生，又没有跟学生讲清如何使用，导致有些学生在课前将导学案与教案（例题与训练题）一起做好，这要耗费学生大量的时间。 从本学期起，我们首先从形式上将导学案与教案剥离开，课前只发导学案，严禁教师将教案提前发给学生（上课时下发）；将《课时作业》上的题目再次适当精减，加大周结的补充、检测与拓展功能。 课程教学： （一）“教学重心前置”的研究 1、几点共识： （1）重视“双基”，理清高中数学课程的主线（函数、运算、图形、算法等） （2）引导学生关注主要的、基本的东西，关注通性通法。 （3）教学中不要把容易的东西变难了，应把难理解的变得容易理解。具体做法：多画一些“图”，多用一些“图形的语言”；培养学生无论思考多么抽象的问题头脑中一定有具体的“实例”的习惯。 2、如何导学（课前）： （1）导学的基本要求： ①提出问题让学生去思考或尝试，了解本节课的基础知识。 ②学生通过思考与尝试可能有困惑。 ③阅读教材指定内容。 ④尝试做一组小题（体现核心的知识与方法，或是课堂的引题） （2）概念课的导学案设计模式： 提出问题——思考探究（概念、规律）——阅读教材——小试身手 （3）习题课的导学案设计模式： 梳理知识——思考探究（方法）——阅读教材——小试身手 3、如何教学（课堂）： （1）教学的基本要求：以学生的发展为本，激发学生主动学习的积极性。 ①针对不同课型采取多样的教学方式与手段。 ②通过提出问题，把学生的思考引向深入，培养学生会提问题的学习习惯。教师有意识地利用图形来刻画数学问题和寻求解决问题的思路。 ③控制课堂容量，在课堂上尽量只讲最重要的，需要大部分学生都掌握的内容。 ④创造性地使用教材：以苏教版为主，兼顾吸取人教A、B版、北师大版的精华；合理取舍知识的背景；合理使用教材例题；灵活把握教材的习题。 ⑤借助建立数学模型，帮助学生抓住数学的本质，而不仅仅是注重形式的推导和演算。 ⑥帮助学生积累数学活动的经验。 （2）教案设计模式： 交流导学案——建立模型——例题分析——拓展延伸（巩固训练） 如何作业（课后）： （1）作业的基本要求： ①严控作业的题目条数与完成时间（平时8题—4小4大，40分钟；周结一份试卷量，2小时）。 ②对《课时作业》上的题目进行适当精减。 ③增加指导性作业。 ④批改、评讲、矫正及时到位。 （2）作业设计模式： 感受?理解——思考?应用——探究?拓展 （二）课堂模式： 1、基本要求：践行数学学科教学模式（情境???——??自主探究???——?互动释疑?——???应用拓展） （1）创设问题情境，激发学生探究兴趣 自主解决，把能力培养作为教学的长远利益尝试引导，把数学活动作为教学的载体实践总结，把知识梳理作为教学的基本要求变式导练建构提炼建构习题应以变式题为主，变式训练可采用如下方式：一题多问式，这种题型能使学生系统地对本单元基本知识点做归纳，有利于巩固基础知识。一题多解式，对同一问题尽可能地鼓励学生超越常规，提出多种设想和解答。一题多解的例子很多这里不再赘述。它不仅可以加深学生对所学知识的理解，达到熟练运用的目的，更重要的是扩大学生认识的空间，激发灵感，提高思维的创造性。 一题多变式，伽利略曾说过“科学是在不断改变思维角度的探索中前进的”。故而课堂教学要常新、善变，通过原题目延伸出更多具有相关性、相似性、相反性的新问题，深刻挖掘例习题的教育功能，培养学生创新能力