把握语文学科特点,提高小学语文课堂教学效率1.docVIP

把握语文学科特点，提高小学语文课堂效率 云南省楚雄州禄丰县彩云镇小学 武建军 【摘要】 语文作为基础课程体系的重要组成部分，它对学生的健康成长和全面发展起有力的支撑作用。在义务教育阶段的语文课程教学中，必须重视对学生的听、说、读、写的基础训练。 在导入上多一些新奇，吊足“胃口”。 准确把握把握课程特点，在“语”上下功夫；注重训练，扎实基础；有效利用远程教育，积极倡导自主、合作、探究的学习方式；恰当进行练笔，感悟理解。 【关键词】“语” 基础 练笔 《小学语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 语文作为基础课程体系的重要组成部分，它对学生的健康成长和全面发展起有力的支撑作用。因为越是基础的东西，其稳固性越强，影响愈是久远。 由此可以看出，在义务教育阶段的语文课程教学中，必须重视对学生的听、说、读、写的基础训练，也只有这样，才能提高课堂教学效率，提高学生的语文素养。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，我认为新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要重视语文基础训练，又要提高语文教学的课堂效率。那么，在小学语文教学中，如何才能做到重视语文基础训练，提高小学语文课堂效率？ 在导入上多一些新奇，吊足“胃口”。 一堂好的小学语文课，导入的设计可谓必不可少。在小学阶段，学生的注意力还不能与成年人相比，要想吸引住学生，就要在导入环节上多下功夫，精心设计，通过教师的语言艺术，吊足学生的“胃口”，激发学习兴趣，让学生自己想去学。 准确把握把握课程特点，在“语”上下功夫。 语，言也。《广雅》中曾这样解释，语文课的主体教学就是读，在自由读的过程中，使学生明白课文的结构，主要内容；有感情读，分角色读，能使学生体会文章的感情色彩；精读、抓住重点句子反复读，能理解句子的深刻含义；对整篇课文有感表地反复的读，能使学生读懂课文，明白其中的道理。 在新课程教学中，语文已经不再是填鸭式的教学，“读书百遍其义自见”，在听范读后，在多读中，学生从读中悟出作者的写作意图以及写作方法，胜过教师的百遍讲述。在“云南省小学语文课堂教学展示模式研讨”活动中，有这样一节课给我留下了深刻的印象。在《语言的魅力》这一刻教学中，教师在整节课中总是有意的引导学生去读“我什么也看不见！”“春天到了，可是我什么也看不见！”这两句话，通过学生反复读，学生心中经过对比，体会到了“春天到了，可是我什么也看不见！”这一句话的魅力。 尤其值得注意的是，教学中的“语”主要还包括听别人“语”和自己“语”，在别人读、交流时要学会倾听。自己读要有度，也要有选择性的读，不是一味的全文重复，我们更要关注的是重点句、段，以及文中的好词佳句。否则，我们在浪费课堂教学时间的同时，将会所获无几。 注重训练，扎实基础。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视语文的基础训练。 在教学改革初期，我们注重了课堂氛围的创建，让学生多表达，整堂课气氛活跃，学生回答是积极活跃，可惜我们否定了语文的基础训练，注重了学生的情感体验，轻视了对学生读写训练。一节课下来显得华而不实。 实际上，在教学中，学生是主体，教师是主导。我们在教学过程中，教师始终要以一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进行学习，充分让学生表达情感，又要注重对重点字词句的书写与识记。虽说少了许多“花样”，但课堂效率以及对学生语文素养的培养，确是十分有效。 有效利用远程教育，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动参与这个过程。而远程教育资源与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生可以平等地共享信息资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。 恰当进行练笔，感悟理解。 小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落