构建自主高效优质课堂的实践与探索061224.pptVIP

构建自主高效优质课堂的实践与探索  学 校 概 况 1913年建校，1952年更为现名，并被确定为省重点中学 1978年被确定为山东省首批办好的重点中学 1994年被评为山东省规范化学校、山东省首批艺术教育示范学校 2000年4月，通过国家级示范高中省级验收 2005年8月，占地1200余亩的新寄宿制高中竣工启用 实施高中新课程以后，省教育厅把我校确定为 首批高中新课程实验重点联系学校。我们认为，高中课程改革需要实验探索的内容很多，但课堂教学是实施新课程的主渠道，要落实新课程提出的三维目标，要促进学生自主健康的发展，必须调整教学关系，大胆改革课堂教学，着力构建自主高效优质的课堂。下面把我校在课堂教学改革方面的探索向各位领导、专家作一汇报。 一、构建自主高效优质课堂的逻辑起点 课堂是学校教育的主阵地、主渠道 课堂效率普遍较低 为了学生、教师、学校的发展 高中新课改深入实施的要求。  二、构建自主高效优质课堂的价值取向 促进师生生命充满活力的发展 落实新课程“三维目标” 激发学生更多的有效思维活动 体现课堂教学的价值与作用： 不在于教师的教，而关键在于学生的学。  二、构建自主高效优质课堂的价值取向 自主高效优质课堂概念的界定： 自主是内容，指的是学生在教师的指导下能够自己做主和自觉主动的学习、探究、合作、交流； 高效是标志，指的是课堂教学的一切活动都围绕着学生的发展和思维活动展开，删除无用的教学环节，加强课堂落实和反馈，真正实现课堂教学高效率、高质量、高效益； 优质是目标，指的是以现代教育思想为指导，以素质教育为载体，以德育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为核心，更加重视人性化潜能更大发展，追求全面品质的提升和注重过程绩效与附加价值，其外现为“卓越、绩效和创新”。 三、 构建自主高效优质课堂的理论指导  四、构建自主高效优质课堂的具体实践 反思课堂问题（六多六少） 集中学习，转变观念 研究、讨论、观摩、交流、深化学习—形 成不断深入的反复循环 总结归纳，提炼升华（共分五步） 指导课堂教学实践，构建课堂文化  四、构建自主高效优质课堂的具体实践 1、反思课堂问题（六多六少） 平铺直叙多，创设情境少 教师讲得多，学生活动少 预设问题多，激发思维少 低效互动多，当堂落实少 重复作业多，分层布置少 继承传统多，自主创新少  四、构建自主高效优质课堂的具体实践 2、集中学习，转变观念 《纲要》、《方案》、《课标》 建构主义学习理论 布卢姆掌握学习理论 叶澜《让课堂焕发出生命的活力》 佐藤学“课堂教学”理论 美国：《自主课堂》、《透视课堂》《多元智 能课堂》《思维教学》、《教学模式》等 中国：当代教学论专家的研究。 四、构建自主高效优质课堂的具体实践 3、研究、讨论、观摩、交流、深化学习—形 成不断深入的反复循环 在专家和领导的支持帮助下，学校集体组织全体教师进行集体和个体的研究、讨论、观摩、交流、学习 （不能放任自流）  四、构建自主高效优质课堂的具体实践 4、总结归纳，提炼升华 第一步：研究个体教学特色（以教师名字命名） 第二步：建构教学策略 第三步：形成教学建议 第四步：生成体现个性和共性的教学常规及课堂评价标准。 4、总结归纳，提炼升华 第一步：研究个体教学特色 （以教师名字命名） 例如： 张金花历史课五环节教学法： 目标定向—整体感知 —互动讨论—反馈矫正—巩固拓展 王旭光生物课