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《项链》 教学设计 [日期：2010-01-12] 来源：上传? 作者：清流职专 黄承斌 [字体：大 中 小] 【年级】职高一 【课时】45分钟 一、教学内容分析 本单元所选的小说从不同的侧面反映了不同时代、不同社会广阔的现实生活，其阅读与欣赏的重点是在整体把握文章思想内容的基础上品味语言。而《项链》是莫泊桑的短篇精品，小说以精巧的艺术构思、引人人胜的故事情节、出色的心理描写，塑造出文学史上不可多得的、富有个性魅力的女性形象——玛蒂尔德。这就要求我们指导学生从故事情节、人物刻画等方面用心体味作品的思想内容；引导学生深入解读文本，以领悟“玛蒂尔德”这一人物形象的价值，培养学生创新能力。 二、学生学习情况分析 学生在此之前学过一些小说，了解小说的三要素，小说塑造人物的基本方法。初中学过莫泊桑的短篇小说《我的舅舅于勒》，对莫泊桑的写作风格、主题倾向有所了解，这些为《项链》的教学奠定了基础。在教学中，我们要求学生在以往了解小说塑造人物形象的基础上学会去剖析人物形象，挖掘深层的社会主题，建立准确的、积极向上的人生价值观。因此，我把分析人物性格和培养学生准确的情感、价值观放在重要的教学环节，做到一课一得。 三、设计思路 中职学生语文基础较差，《项链》是传统经典篇目，又是短篇小说中的典范之作，其细腻的心理描写，精巧的构思布局，深刻的思想内涵，优美的语言艺术历来为人们所称道。本节课通过对小说情节结构及人物描写的点拨研讨，引导学生领略《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力；通过组织学生课堂讨论，训练学生语言概括能力和口头表达能力，从而促进学生“听、说、读、写”能力的全面提升。 四、教学目标 1、以项链为线索，理清小说的情节结构。 2、品味个性化的人物语言和细腻的心理描写，体会人物性格特点，把握文章主题，培养语文能力。 3、通过探讨玛蒂尔德形象，引导学生对物质、对人生作一次理性思考。培养自觉的审美意识和提高道德修养。 五、教学重点和难点 教学重点：理清小说的情节结构，品味个性化的人物语言和细腻的心理描写，体会人物性格特点。 教学难点：突破文本形象，学会以自己的眼光看待人物，以自己的头脑思考事件，探讨主题的多元性。 六、教学准备 PPT、音乐《一件小事》 七、 教学过程设计 （一）导入新课 （课前播放音乐《一件小事》）同学们，在生活中，往往会有这样的情况——一个偶然的发生的事件会改变一个人乃至几代人的命运。有一本畅销书叫《细节决定成败》，一件小事一个细节可以成就一个人，也可以败坏一个人。你能举出这样的例子吗？（学生发言后，教师边打出PPT画面边总结。） （1、《水浒》中的高俅发迹；2、《项链》中的玛蒂尔德的遭际；3、希望工程中的大眼睛女孩苏明娟的经历；4、张良拾鞋得到《太公兵法》的故事。） 今天我们要学习的课文《项链》，讲的就是一位爱美的女性为了一挂项链，却为此付出了十年艰辛。唉，人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你，那么，对美丽的路瓦栽夫人来说，命运是在败坏她，还是成全了她呢？那我们一起来学习《项链》。 （设计意图：课前播放音乐《一件小事》一曲，一方面可以舒缓学生的情绪，另一方面跟课文的主题也有密切联系，为新课的导入作好准备。让学生举出细节决定成败的例子，旨在引导学生复习旧知识，并逐渐进入课文主题，用直观形象的PPT画面让学生快速进入情境，激发学生学习兴趣。） （二）理清小说的情节结构 1、文章的线索是什么？（项链） 2、请同学复述课文、概括情节。 （教师可提示学生把故事的整个情节分成四大板块，这里有四幅插图，我想请四位同学各用一句话来简要地概括它的内容。） 3、请同学们用三个字概括每一个情节，并引出问题——在这些情节中，对你们的情感冲击最大的情节是什么?为什么？ 明确: 借项链——丢项链――赔项链――识项链 “丢项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈） 明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。 孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。 （设计意图：阅读是学生的个性化行为，