特殊儿童心理学第三篇 章 视觉障碍儿童.pptVIP

第三章 视觉障碍儿童的心理发展 教学目标与重点难点 【教学目标】 知识目标： 1、了解视觉障碍的定义、特点及分类。 2、了解视觉障碍儿童在我国的教育现状 3、掌握视觉障碍儿童心理发展的特点。 能力目标：学会根据视障儿童的心理发展特点开展有针对性的干预措施。 【教学重难点】 重点掌握视障儿童认知发展的特点。 【案例分析】 “我永远理解不了你眼中的世界是什么样的，我总感觉我们是一样的，我看不见的东西你们也看不见，我能听到的声音你们也能听见。我认知的方式主要靠听、摸还有闻。”这是一位视觉障碍人士陈燕说的话。与传统上对盲人的印象不同，陈燕是一名钢琴调律师，她学习调琴五年了。每次她都等修完琴才会告诉别人自己是盲人，伴随着周围人的震惊她既自豪又有点失落。陈燕有一个梦想，她希望通过自己的努力可以让世人知道盲人不是只能从事按摩这个行业，他们也可以选择其它各种各样的工作。 第一节 视觉障碍的基础知识 一、视觉障碍的定义 “视觉障碍”是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致在日常生活中存在障碍的一种疾病。 第一节 视觉障碍基础知识 二、视觉障碍的分类： 注：盲或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同， 则以视力较好的一眼为准。 第二节 视觉障碍儿童的感知觉 一、视觉障碍儿童感知觉发展的整体特点 1、缺乏感性知识 2、缺乏空间概念 3、缺乏对事物的整体认识 第二节 视觉障碍儿童的感知觉 二、视觉障碍儿童的感觉 （一）视觉 在视觉障碍儿童中全盲儿童只占一小部分，实际上很多视障儿童都或多或少具有一部分残余视力。 （二）听觉 对于视觉障碍儿童来说，听觉是他们获取外界信息的重要途径。 （三）触觉 通过触觉的感知视觉障碍儿童可以判断外界事物很多物理特性，如形状、大小、密度、温度等信息。 （四）嗅觉 嗅觉对于视觉障碍儿童的认知也具有重要的意义。 第二节 视觉障碍儿童的感知觉 三、视觉障碍儿童的知觉 （一）空间知觉 （二）时间知觉 （三）运动知觉 第三节 视觉障碍儿童的注意与记忆 一、视觉障碍儿童的注意 视觉障碍儿童的注意主要表现为以下特点： （一）较强的有意注意 （二）较强的听觉注意 （三）注意的稳定性好 第三节 视觉障碍儿童的注意与记忆 二、视觉障碍儿童的记忆 记忆的基础来自感知觉，视觉的受损以及其他感觉的加强利用是造成视觉障碍儿童与视觉正常儿童记忆内容差异性的主要原因。 第三节 视觉障碍儿童的注意与记忆 二、视觉障碍儿童的记忆 （一）视觉障碍儿童记忆的过程 1、识记过程 视觉障碍儿童的机械识记多于意义识记。 2、保持过程 视觉障碍儿童会主动的利用记忆策略对记忆内容加以保持，这是记忆保持的有力保证。 3、回忆过程 视觉障碍儿童对跟视觉表象有关的记忆成绩较差，但在回忆与听觉表象有关的信息时优于视觉正常儿童。 第三节 视觉障碍儿童的注意与记忆 二、视觉障碍儿童的记忆 （二）视觉障碍儿童记忆的特点 1、形象记忆 整体上说形象记忆较差，以听觉表象、触觉表象以及嗅觉表象的形象记忆为主。 2、听觉记忆 视觉障碍儿童的听觉记忆超过视觉正常儿童。 3、短时记忆与工作记忆 视觉障碍儿童的短时记忆超过视觉正常儿童 ，不同年级视觉障碍儿童的工作记忆表现出不同的差异 。 第四节 视觉障碍儿童的语言、思维与想象 一、视觉障碍儿童的语言 （一）视觉障碍儿童语言发展存在的问题 视障儿童的语言与感性形象脱节，缺乏视觉感性材料和经验不足导致视障儿童难以将词汇与所代表的实物正确地联系在一起。 第四节 视觉障碍儿童的语言、思维与想象 一、视觉障碍儿童的语言 （二）视觉障碍儿童语言发展的特点 1、视觉障碍儿童口头语言 视觉障碍儿童因为听力正常，所以口头语言一般发展较好。 2、视觉障碍儿童的书面语言 有的低视力儿童可以在助视器的帮助下书写或使用正常文字的加大版来阅读。但还有一部分视力损伤严重的视觉障碍儿童不能使用正常人使用的书面文字。 第四节 视觉障碍儿童的语言、思维与想象 二、视觉障碍儿童的思维 视觉障碍儿童的思维与视觉正常儿童的思维没有根本性的差异，但由于视觉的缺失引起感知、语言上的某些弱点，因而他们的思维可能出现一些局限。 第四节 视觉障碍儿童的语言、思维与想象 三、视觉障碍儿童的想象 视觉障碍儿童的想象主要表现为以下特点： （一）想象力低下 （二）通过再造想象获取间接知识 （三）梦 第四节 视觉障碍儿童的个性发展与心理健康问题 一、视觉障碍儿童的个性心理特征 视觉上的受损除了给视觉障碍儿童带来心理认知的限制外，其个性心理也会与视觉正常儿童表现出一定的差异性。