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洋思中学成功的三个基点 ——赴洋思学习心得体会 德顺小学 黎宏林 2010年11月22日至27日，我在江苏省泰兴市洋思中学整整学习了一周时间。每天早上听课，下午听洋思中学领导和老师的报告，晚上分组讨论交流学习心得体会，一周的学习，充实而忙碌，让我有机会近距离的观察洋思，思考洋思。现将点点滴滴的记录梳理归纳，谈以下几点体会。 洋思中学创办于1982年，原本是一所名不见经传的地道的乡村中学，经过29年的发展，现在已成为名闻全国的现代化大规模的学校。我一直在想，是什么让洋思中学从偏僻的农村到繁华的城区，从面临倒闭走向今天的成功与辉煌？难道仅仅是靠着教师苦教、学生苦学、家长苦供的三苦精神吗？我想，在洋思中学成功的背后，一定有我们所不具备的东西。 1．坚持“没有教不好的学生”的教育理念 但凡一件简单的事情，做一天容易，做一个月有点难，坚持做一年很难，坚持做30年，简直是难于上青天！ “没有教不好的学生”这一理念，在洋思中学已落地生根，成为洋思中学每一位教师坚守的信念和不懈的追求。在洋思人的心中，教好的标准不是让每个学生都成为优秀学生，不是让每个学生都上重点高中，而是让学生每天都有收获，每天都有进步，积小胜而大胜，从而让走进洋思的学生在原有的基础上得到大幅度地提高。 “没有教不好的学生”这一理念，不是说在洋思人的嘴上，更多的是反映在行动上。20多年来，洋思中学坚持均衡编班，不分快慢班，把基础较差的学生分到各个班，这些学生有优先选择座位和同桌的权利，让他们尽量坐在教室前排，和优秀学生同桌，以便于“兵教兵”。为调动优秀学生的积极性，洋思中学的三好学生、优秀班干部、优秀团员，全部从当小老师的这些优秀学生中产生。与我们所提倡的“高起点，轻负担”不同，洋思中学的课堂，老师教学的起点是后进生，提问、板演最多的是后进生，释疑、点播最多的是后进生，老师课堂巡视的重点是后进生，课后辅导的主要对象也是后进生。学校对老师教学质量的评估，也把后进生的转化放在第一位。在洋思中学，形成了人人关心后进生，处处关爱后进生的良好氛围。 2．扎实高效的课堂教学 我们每天至少听三节洋思中学的课，这些课有一个共同的特点——“先学后教，当堂训练”。这八个字就是洋思人创造的全新的教学模式。这样的课堂，实在说不上好看、精彩。但洋思人坚持这样做，几十年如一日，做出了成果，成为多少学校竞相学习的模范！原因何在？因为这样的课堂不是“好看而不实用”的东西，它真正让学生成为学习的主人，让学生的主体地位、合作精神和探究能力得到了充分体现，这是洋思课堂教学高效的根本原因。概括起来，洋思的课堂有这样几条突出的特点： （1）明确具体的学习目标。对于我们常提及的“三维目标”，洋思的课堂上往往只看见“知识与能力”这一条。因为洋思中学的老师明白：“过程和方法”、“情感态度价值观”绝非一节课可以掌握、形成。学习目标的出示，让学生的课堂学习有了方向，让老师的课堂教学有了主线，不再无的放矢。 （2）简洁清楚的自学指导，让教学环节过渡自然，让学习目标的实现有了保障。每一节课少则三四条，多则五六条自学指导，方法清楚，要求到位，问题设计由易到难、循序渐进，凸现了课堂教学的主线。只求突出突出重点，突破难点。因为洋思中学的老师清楚，短短的45分钟，不可能什么都弄明白，有得必有舍，有舍必有得，与其如蜻蜓点水般地面面俱到，还不如删繁就简，去粗取精，从几个点上有所突破，让学生彻底明白、掌握新知。 （3）教师干练、简洁、准确的课堂用语。在洋思中学的课堂，很难见到老师说话重复、拖沓、啰嗦，学生说对的老师决不重复，学生说错的老师也不一而再、再而三地反复强调，从而保证了省时高效的课堂教学。因为洋思中学的老师知道，时间常常在老师的重复、拖沓中悄悄流逝，让高效课堂成为空谈。 （4）简单实用的多媒体课件。所听过的十几节课，每节课都使用课件，但大多数老师的课件，少的五六张幻灯片，多则十余张幻灯片，用来出示学习目标、自学指导、课堂训练题。只有一位数学老师，为了让学生能够直观地感受“点动成线，线动成面，面动成体”，才有动态的演示过程。因为洋思中学的老师懂得，课件是用来辅助教学的，而不是像我们所看到的公开课，常常让课件牵着鼻子走，甚至有老师因课件操作不当而张皇失措，反而让课件喧宾夺主，好像公开课是用来展示课件的。 （5）“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。“先学”不是让学生泛泛的看书，而是在教师的关注中，在“自学指导” 的引领下，在规定的时间内学习相关内容，完成检测练习。洋思人认为“没有问题的课堂是问题最大的课堂”，洋思人不追求课堂教学的尽善尽美，相信学生，放手让学生自学， 所以，“后教”主要解决学生学习中暴露的共性问题。“当堂训练”常在先学后教之后进行，作业分层设计，有必做题、选做题、思考题，使不同层次的学生都有所提高。但是这种教学模式并不