八年级数学下册全集[].doc

第17章 分式 §17.1.1 分式的概念? 教学目标： 1、经历实际问?题的解决过?程，从中认识分?式，并能概括分?式 2、使学生能正?确地判断一?个代数式是?否是分式 3、能通过回忆?分数的意义?，类比地探索?分式的意义?及分式的值?如某一特定?情况的条件?，渗透数学中?的类比，分类等数学?思想。 教学重点： 探索分式的?意义及分式?的值为某一?特定情况的?条件。 教学难点： 能通过回忆?分数的意义?，探索分式的?意义。 教学过程： 一、做一做 （1）面积为2平?方米的长方?形一边长3?米，则它的另一?边长为__?___米； （2）面积为S平?方米的长方?形一边长a?米，则它的另一?边长为__?_____?_米； （3）一箱苹果售?价p元，总重m千克?，箱重n千克?，则每千克苹?果的售价是?___元； 二、概括： 形如(A、B是整式，且B中含有?字母，B≠0)的式子，叫做分式.其中?A叫做分式?的分子,B叫做分式?的分母. 整式和分式?统称有理式?, 即有理式　整式，分式. 三、例题： 下列各有理?式中，哪些是整式?？哪些是分式?？ （1）； （2）； （3）； （4）. 解：属于整式的?有：（2）、（4）；属于分式的?有：（1）、（3）. 注意：在分式中，分母的值不?能是零.如果分母的?值是零，则分式没有?意义.例如，在分式中，a≠0；在分式中，m≠n. 当取什么值?时，下列分式有?意义？ （1）； （2）. 分析 要使分式有?意义，必须且只须?分母不等于?零. 解 （1）分母≠0，即≠1. 所以，当≠1时，分式有意义?. （2）分母2≠0，即≠-. 所以，当≠-时，分式有意义?. 四、练习： P5习题1?7.1第3题（1）（3） 1．判断下列各?式哪些是整?式，哪些是分式?？ 9x+4, , , , ， 2. 当x取何值?时，下列分式有?意义？ （1） （2） （3） 3. 当x为何值?时，分式的值为?0？ （1） （2） (3) 五、小结： 什么是分式?？什么是有理?式？ 六、作业： P5习题1?7.1第1、2题，第3题（2）（4） 七、教学后记 §17.1.2 分式的基本?性质 教学目标： 1、掌握分式的?基本性质，掌握分式约?分方法，熟练进行约?分，并了解最简?分式的意义?。 2、使学生理解?分式通分的?意义，掌握分式通?分的方法及?步骤。 教学重点： 让学生知道?约分、通分的依据?和作用，学会分式约?分与通分的?方法。 教学难点： 1、分子、分母是多项?式的分式约?分； 2、几个分式最?简公分母的?确定。 教学过程： 1、分式的基本?性质 分式的分子?与分母都乘?以（或除以）同一个不等?于零的整式?，分式的值不?变. 用式子表示?是： （ 其中M是不?等于零的整?式）。 与分数类似?，根据分式的?基本性质，可以对分式?进行约分和?通分. 2、例3　约分 （1）；　　　（2） 分析 分式的约分?，即要求把分?子与分母的?公因式约去?.为此，首先要找出?分子与分母?的公因式. 解（1）＝－＝－. （2）＝＝. 约分后，分子与分母?不再有公因?式. 分子与分母?没有公因式?称为最简分?式. 3、练习：P5 练习 第1题：约分（1）（3） 4、例4　通分 （1），；　（2），； （3）， 解　（1）与的最简公?分母为a2?b2，所以 ＝＝， ＝＝. （2）与的最简公?分母为（x-y）(x+y)，即x2－y2，所以 ＝＝， ＝＝. 请同学们根?据这两小题?的解法，完成第（3）小题。 5、练习P5 练习 第2题：通分 6、小结：（1）请你分别用?数学语言和?文字表述分?式的基本性?质； （2）分式的约分?运算，用到了哪些?知识？ 让学生发表?，互相补充，归结为：①因式分解；②分式基本性?质；③分式中符号?变换规律；约分的结果?是，一般要求分?、分母不含“－”。 （3）把几个异分?母的分式，分别化成与?原来分式相?等的同分母?的分式，叫做分式的?通分。分式通分，是让原来分?式的分子、分母同乘以?一个适当的?整式，根据分式基?本性质，通分前后分?式的值没有?改变。通分的关键?是确定几个?分式的公分?母，从而确定各?分式的分子?、分母要乘以?什么样的“适当整式”，才能化成同?一分母。确定公分母?的方法，通常是取各?分母所有因?式的最高次?幂的积做公?分母，这样的公分?母叫做最简?公分母。 7、作业： P5练习 1约分：第（2）（4）题，习题17.1第4题 8、课后反思： §17.2 分式