《如何实现活动区材料动态发展》.ppt

问题一：“任务意识”高于“需要意识” 问题二：“换新”多于“调整” 在我们的区域材料投放中，我们还发现，教师普遍存在着喜新厌旧的现象将原有的材料抛弃，更换成新的内容，追求形式上的花哨，不断更新新的内容，而忽视了材料之间的内在联系，浪费了大量的精力、时间，也造成了资源的浪费。 问题三：追求问题的新颖，忽视材料的实用  性。 就是说在材料投放的时候往往追求新追求好看。这样的话，就忽视了孩子实际的发展水平，过分的去追求材料，呈现形式上面的一种新颖性，这样的话，就是很多情况下，老师们都在为了换而换，如果长此以往的话，背离了主题活动的核心经验。 问题四：“随意”高于“适宜” 老师在区域材料的投放，以及调整的过程当中，还是比较随意的，就是在投放调整之前，他们缺乏对材料与孩子之间关系的观察与思考。比如说教室里面，某一个区域里面可能孩子去的少了，他可能从这样一个简单的现象去判断，这个活动区域孩子的兴趣已经非常非常小了，所以他就直接随意的就更换掉了。这点还是需要多多观察和思考来做进一步的决定，老师在更换材料的时候是非常随意的，然后很少会去思考材料的更换是不是适合孩子，是不是会推动孩子进一步的在活动区活动，可能就简单的就直接替换掉了。 小班的活动：绿色的春天 散步找幼儿园里的绿色。家长带孩子找绿色并拍绿色的植物照片带来。 结论：当幼儿对材料不感兴趣时，需要对材料进行调整或更换。 结论：当幼儿产生于材料相关的问题时。 中班活动：旋转小花 结论：当幼儿产生创造性行为时。 教师的困惑 问题一：“任务意识”高于“需要意识” 问题二：“换新”多于“调整” 问题三：追求问题的新颖，忽视材料的实用 性。 问题四：“随意”高于“适宜” 可能的原因： 1、观察，缺少方法。 2、把握调整的时机，深入考虑材料的适宜性。 比如说他在一个主题活动刚刚切入的时候，老师会比较多的去更换这个区域活动材料，或者是根据幼儿园的工作任务要求，在检查评比之前，更多的去更换这些材料，所以在整个过程中，教师会比较容易忽视幼儿在游戏中的个体差异，忽视幼儿经验建构的过程。 时间 材料 游戏的任务 幼儿表现 教师分析 初期 绿色植物照片 绿色真神奇 带照片幼儿将照片粘贴在主题墙上，三三两两看一看，还相互交流绿色的不同。此时，瑶瑶发现教室内的洒水壶也是绿色的，便拿来与照片墙上植物的绿色进行比较。 粘贴照片展示的过程使幼儿与环境产生了互动，继而产生了观察、比较的兴趣。 中期 绿色植物照片 绿色真神奇 偶尔抬头看一看（因为主题墙金鱼组，金鱼组幼儿会偶尔看一看，但不再有幼儿产生寻找物品进行比较的行为） 照片墙成了静止的墙面，难以吸引幼儿兴趣。 后期 绿色植物照片 绿色真神奇 幼儿无人再去关注此墙面 环境已熟悉，不再有新鲜感。 大班活动：小 区 日 记 参观小区 设计小区 设计小区 搭建小区模型 介绍小区模型 材料 幼儿行为 实验发现 调整前： 乒乓球、各种材质的板、喷水壶 有孩子在不同材质板上实验操作 发现木板因吸水而转的最慢，塑料垫板转的最 有孩子不断喷水观察蘸水多少与旋转速度的差异 发现水喷得越多，小花转得越快 有孩子将多个小花放在同一板上挑战操作。 比较谁转得多 调整后: 吸铁石、颜料盘、固体胶、彩色纸、小贴纸等 有孩子用吸铁石, 作“炸弹”，体验”小花“绕过”炸弹“的乐趣 发现铁板上放”炸弹”,每个”炸弹”只要直接放上一个就可以,而在其它材质板上放”炸弹”必须上下各方一个才能吸住。 有孩子用积木, 作“炸弹”和”围墙” 发现积木只有用双面胶才能粘牢, 有孩子用即时贴制作迷宫板，控制“小花”沿路线旋转； 发现用及时贴制作路线最方便 有孩子给“小花”装饰上不同造型、不同数量的花瓣 发现无论小花里贴什么形状的粘纸,小花转圈时里面的粘纸都是圆形 有孩子用不同绘画材料尝试让“小花”边转边画； 发现其它绘画材料遇水后是画不出来，只有颜料遇水是能画的。 单一的材料操作摆弄 复杂的材料重组，创造 感知吸铁石正负极 获得简单构造经验 感知水的吸附作用 感知物体旋转 水溶性的感知