谈谈初中数学复习课教学有效性.ppt

案例2：“二次函数”知识结构图 四、数学复习课的有效教学 四、数学复习课的有效教学 （二）课堂部分 复习课教学的基本流程： 知识梳理→合作交流→典例分析→归纳检测 四、数学复习课的有效教学 第一环节：知识梳理 （1）展示学生课前所画的知识结构图案例并做出评价，强调其中的重点知识及它们之间内在的关系； 案例3：二元一次方程组复习； 案例4：特殊四边形复习课 （2）展示本课复习的学习目标，明确本课学习的要求与学习建议。 四、数学复习课的有效教学 第二环节：合作交流 （1）交流疑难，互帮互学 互教疑难 互评易错 解决基础 促进反思 四、数学复习课的有效教学 第二环节：合作交流 （2）典错展示，培养习惯 考试不仅要求学生会解题，而且还需要把会做的题做得全对。因此，帮助学生完善认知结构，培养解题的规范性、表述的严谨性，也应是复习课的教学目标。 以照片的方式，呈现学生解题中易犯的“小错误”，这些“小错误”或是解答过程的规范表达问题，又或是对陈述性知识的记忆问题等，总之，这些“小错误”应是学生在答题态度、解题心理中所反映出来的而且是可以快速作出直观判断的问题，然后引导学生评价与思考，这对提升学生元认知水平、提高复习课的效果是非常有益的。 四、数学复习课的有效教学 第二环节：合作交流 案例5：整式的运算复习课 四、数学复习课的有效教学 第二环节：合作交流 案例5：一元二次方程复习课 四、数学复习课的有效教学 在这个环节里，教师自身必须树立正确的价值导向，应认识到学生出现这样那样的“不应该出错的错误”的必然性与客观存在性，从而更有耐心的启迪学生反思，培养学生养成良好的学习习惯与思维习惯。绝不能借此而挖苦学生，更不能借此与学生的平时表现相挂钩。与此同时，更为重要的是，教师也应引导学生形成正确的积极的评价观、价值观， 绝不能借此而嘲讽他人，而对于此时班里出现学生之间的嘲笑，要严肃明确制止。否则，将会引发师生之间、学生之间的矛盾，教学效果适得其反。 第二环节：合作交流 （2）典错展示，培养习惯 四、数学复习课的有效教学 第三环节：典例分析 “在还没有吃透问题前就把时间花上去，那是不聪明的。所以首要的和最明显要做的事就是要先理解问题，弄清它的意义和它的意图。之后，我们必须十分清楚地弄明白：哪些东西是我们应当去求的（即未知量）；哪些是给定的或已知的（即已知的数据）；未知量和已知量彼此是以怎样的关系互相联系着的（即条件）”。 ——乔治?波利亚 《数学的发现——对解题的理解、研究和讲授》 四、数学复习课的有效教学 第三环节：典例分析 审题 反思 拓展 分析 解答 1．审题。这是解题的第一步，审题是学生的责任，不同学生对同一问题题意的理解会有差异。只有当学生对题意的理解达成一致意见的基础上，问题解决教学的开展才是真正有效的。 2．分析。问题条件是什么？（已知）要求的是什么？（目标）目标与条件之间有什么关系？（条件）由目标或条件能联想到什么？（联系） 3．解答。选择什么路径解答？（方法选择）（常常要选择的是通性通法，选择常规性的、大部分学生最容易想到与容易掌握的方法。）如何表述解答过程？（表达） 4．反思。问题从那里来？与平时做过的哪些题有哪些关系？（来源）方法如何获得？（思维）还有没有其他解法路径？思维难点在什么地方？如何突破？（策略）获得哪些解题经验？（情感） 5．拓展。问题还可以往那里去？新旧问题之间的内在联系如何？结论还适用于新的问题吗？方法还能解决新的问题吗？（迁移） 四、数学复习课的有效教学 案例6：反比例函数k的几何意义 x O y x O y x O y x O y x O y x O y x O y x O y x O y x O y x O y 四、数学复习课的有效教学 第四环节：归纳检测 归纳： （1）本课复习的知识与方法中，哪些是你认为较为陌生的或较为困难的？你计划如何弄懂并掌握这些知识与方法？ （2）本课复习的知识与方法中，有哪些需要特别注意的地方？ …… 检测： 限时检测、及时评价反馈。 布置作业： 课后作业一般包括两部分：巩固性作业（少而精，且需分层布置、明确要求，以适应学生的个性化学习需要。有些时候，可以不布置巩固性作业。）与预习性作业。 （三）课后部分 1．教师 除了做好下一课的课前准备工作外，还应努力做到 （1）跟踪辅导。 （2）建立矫正档案。 2．学生 除了完成预习作业与巩固作业（有时候没有）外，可结合自己的实际努力做到： 复习当天复习的内容。复习时，一方面需要完善本课的知识结构图，另一方面，需要回忆本课复习的重点内容，努力弄清弄懂本课复习的知识与方法