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编辑出版学学科建设现状、问题与突围 教育与艺术研究 编辑出版学学科建设现状、问题与突围 马建平 (三峡大学 期刊社，湖北 宜昌 443002) 摘 要：编辑出版学专业自创立以来已逾30余载，为社会培养了大量合格人才。当前该专业遭遇了毕业生就业难等困境，需要教育部门更新教育理念，大胆进行教学改革，着重从学科定位、课程设置、教学模式、培养方式等方面来加强学科建设，以满足市场对多层次、多规格的高素质人才需求。 关键词：编辑出版学；学科建设；数字出版教育；出版教学 一、问题的提出 专业是指根据学科分类和社会职业分工的需要所分的专业门类，即指“专门的学业”(《辞海》)。依据定义，编辑出版学专业系指高等学校依据国家颁布的学科目录培养文化产业或出版行业所需专门人才的学科体系和教学部门，它是高校开展招生、组织教学、分配教育教学资源的基本依据。专业存在的合理性，一是国家的确认，二是满足社会的需要，所以培养合格的满足市场对各级各类人才的需求是专业的根本价值所在，其具体表征就是学生的就业状况。 从当前编辑出版专业学生的就业情况来看，结果却并非令人满意，这与编辑出版专业蓬勃发展的局面形成了强烈的反差。一家出版社的社长曾经对武汉大学信息管理学院院长方卿说，“你们高校不用设置出版专业了，你们培养的人才我们不需要”[1]。无独有偶，译林出版社章祖德结合实际工作中的用人标准，也坦诚表明，其在选聘毕业大学生的时候，并不在意该学生是否为编辑出版学专业[2]。这确实代表了很多出版单位对于编辑出版专业科班生的普遍态度，他们更倾向于招收有其他学科专业知识背景的毕业生。早在2003-2004年北京大学开展的一次研究中，在被调查访问的164家出版机构中，有明确意向需要编辑出版专业毕业生的只有15%。最近北京印刷学院进行的针对全国高校出版专业建设现状专项调查得出的统计数据，编辑出版专业全国平均就业率为86.20%，其中有9.3%的院校就业率在70%以下，[3]就业率并不比其他学科专业具有多少优势，这充分印证了文化传媒机构对该专业本科毕业生的青睐程度远不如我们所期望的那么高。一方面是许多毕业工作难求，另一方面是一些出版传媒单位在市场上招聘不到所满意的人才。 人才需求和人才培养的错位，反映的是高校编辑出版专业教育对于培养适应文化出版产业实际需要人才的缺位。因此，教育行政主管部门和高校要认真总结该专业开办以来的经验和教训，重新审视和反思学科专业定位、培养目标、教学模式、课程设置、师资队伍建设、教材建设及教学方式等方面的缺陷和不足，提出完善和应对改进措施，为编辑出版专业步入良性发展轨道，构建科学合理的人才教育培养体系提供理论支持。 二、编辑出版专业学科设置现状 从1984年胡乔木同志倡议创建编辑学专业，1985年北京大学、南开大学、复旦大学率先响应试办编辑学专业起，编辑出版学专业学科建设已走过了30余年的风雨历程，其间经历了编辑学教育(1985-1997年)和编辑出版学教育(1998年至今)两个时期，[4]取得了显著成绩，学科地位逐渐确立，招生规模不断扩大，办学思路进一步清晰，教学体系和课程设置不断完善，教学队伍师资力量雄厚，为社会培养输送了大量合格人才，促进了文化产业的大发展和大繁荣。 截至目前，全国共有83所本科院校开设出版专业，其中5所开设数字出版专业(北京印刷学院、天津科技大学、武汉大学、中南大学和湘潭大学)。[3]1998年教育部调整高校本科专业目录，在《普通高等学校本科专业目录》中将之前的“编辑学”、“出版学”与“图书发行学”名称进行合并，统称“编辑出版学”，自此该专业才有了统一的正式名称，但仍将其归属在一级学科新闻传播学之下，因而编辑出版学为二级学科，这也是该专业大多设在新闻传播学院的历史渊源。[5]2010年国务院批准招收出版专业硕士学位，标志着其研究生教育正式列入国家研究生教育体系，现有14所高校开设出版专业硕士学位点。另有少数几所学术底蕴深厚的高校(武汉大学、复旦大学、北京大学、南京大学、中国传媒大学、北京师范大学、上海理工大学等)借助强大的师资教学力量招收编辑出版研究方面的博士研究生，由此构成了本硕博多层次的编辑出版学教育完整链，提升了出版人才培养规格。目前高校编辑出版专业的办学层次仍以本科为主，绝大部分学校未达到独立建院或系(部)的规模，且所依托的院系各不相同，对编辑出版专业学科属性定位各有千秋，其中2.5%的高校偏于艺术学类，7.5%的高校偏向管理学类，88.75%的高校定位于文学类，但基本设置在新闻传播学一级学科之下，次为中国语言文学。从教师职称和学历结构来看，该专业教师队伍水平较高，数据统计显示，全国高校编辑出版专业教师队伍中具有教授职称的占35%，副教授占26%，讲师占26%，助教为13%，其中七成以上高校该专业拥有博士学位的教师比例大于3