语文基础知识和应用—成语辨析.docVIP

课 题 《语文基础知识与应用——成语》 学 科 语文 授课班级 教师 姓名 张旭 教 学 目 标 知识目标 了解成语相关知识，重点成语含义，提升文化、职业素养 能力目标 小组学习，学生能够在学习中意识到参与、合作的重要性 情感目标 体会中国文化的深厚底蕴，对中国文化产生的学习兴趣与热爱 教学重点 初步掌握成语的来源类型 教学难点 体会中国文化的深厚底蕴，对中国文化产生的学习兴趣与热爱 教学方法 小组讨论、讲析 教学资源 多媒体，黑板 板书设计 1.寓言故事 2.神话传说 成语来源 3.历史故事或历史事件 4.文献作品中的语言 5. 外来语 课堂教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 一、导入 二、新授 三、练习 四、趣味练习 五、总结 六、作业 1.成语体现一个人的学识： 新华社报道：台湾当局领导人陈水扁在面对全台湾义工进行演讲时，称赞义工的善行为“罄竹难书”，引起舆论的轩然大波。2.成语可能改变一个人的命运： 在中央台2006年全国青年歌手比赛中，一位参赛歌手的唱功赢得了广大评委的一致称赞。随后，著名学者余秋雨向她提出了一个成语题：请解释“杯水车薪”的含义？该歌手想了半天，解释如下：“用一杯水作为给车夫发的工资，比喻贪婪刻薄、吝啬之极”。于是，该歌手在评委心目中的形象急转直下。最终与决赛失之交臂。 成语运用易错类型分析 例句：在语文老师的严格要求下，我逐渐改正了文不加点的毛病。 明确：1.望文生义 按字面意思简单、肤浅地理解成语含义，造成误用。 易错成语：大方之家、屡试不爽、差强人意 例句1：他因受贿被判死刑，其受贿数额之巨令国人叹为观止。 例句2：战士在阵地前，严守以待，虎视眈眈地望着敌人。 明确：2.误用褒贬 褒义误用为贬义，贬义误用为褒义。 易错成语：凤毛麟角、雨后春笋，炙手可热、一团和气 例句：机电专业的小伙子们都十五六岁，正值豆蔻年华。 明确：3.用错对象 没有认清成语的特定使用对象，造成误用。 易错成语：美轮美奂、有条不紊、汗牛充栋、巧夺天工 例句1：就先请王校长讲话，借以抛砖引玉，然后大家畅所欲言。 例句2：你放心，孩子工作的事情，我一定会鼎力相助。 明确：4.谦敬错位 谦词只能用于自己，不能用于别人；敬词只能用于别人，不能用于自己。 易错成语：蓬荜生辉、信笔涂鸦，不吝赐教、虚怀若谷 例句：在公共场所吸烟的人都司空见惯了那种“禁止吸烟”的告示牌。 明确：5.搭配不当 有些成语只能充当特定语法成分，如果不顾其语法功能，随意搭配，就造成了误用。 易错成语：漠不关心、乐此不疲、同日而语、望其项背 例句：当看到开心麻花的小品时，一向严肃的父亲也忍俊不禁地笑了。 明确：6.重复赘余 成语隐含义与句子语意重复，造成误用。 易错成语：安居乐业、有口皆碑、贻笑大方、真知灼见 例句：最近到沿海地区，虽只是浮光掠影地看看，却给我留下了深刻的印象。 明确：7.自相矛盾 成语的意义和句子语意矛盾，造成误用。 易错成语：不期而遇、莫衷一是、莘莘学子、蛛丝马迹 听成语运用故事 小组讨论，交流 小组讨论，交流 小组讨论，交流 讨论，归纳，交流 创设情境， 引发学生思考， 提高学习兴趣 初步了解成语运用错误类型； 激励学生的参与、合作意识 初步了解成语运用错误类型； 激励学生的参与、合作意识 初步了解成语运用错误类型； 激励学生的参与、合作意识 初步了解成语运用错误类型； 激励学生的参与、合作意识 4