第六篇 章+中国近现代学前教育思想 《学前教育》史课件.pptVIP

第六章 中国近现代学前教育思想;;1;一、生平及教育实践 陶行知（1891～1946）， 安徽歙县人，原名文浚，因欣 赏王阳明“知行合一”学说改 名为“知行”，后认为“行是 知之始，知是行之成”，遂改 名为“行知”。 ;1923;2.学前教育师资的培养——艺友制 （一）“艺友制”的涵义 艺友制是凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便。学生与有经验的教师做朋友，在幼稚园的实践中学习如何当教师，方法是边干边学。 （二）“艺友制”师范教育最大特点 1，学生在幼稚园中实地学习，克服了师范教育脱离实际的现象。 2，在不可能迅速建立大批师范学校的情况下，亦能培养有质量的师资。 3，节省时间，一年半到两年毕业，缩短幼师三年毕业期限。;3.论儿童创造力的培养 陶行知认为儿童具有很强的创造力，儿童的创造力是人的才能的精华，培养并加强这种创造力，便是教育的任务。 1）. 要正确认识儿童的创造力 陶行知认为教育工作者要把自己放进儿童的队伍里，成为孩子当中的一员，加入到儿童的生活中，只有这样才可以认识小孩子的创造力。 2）. 要真正解放儿童的创造力------”六大解放” （1）解放儿童的眼睛 使学生能多观察现实社会，了解社会生活，独立发现问题。 （2）解放儿童的头脑 使学生从迷信、盲从、成见、曲解、幻想中摆脱出来大胆探索，独立思考。 ;（3）解放儿童的双手，使学生能够亲自动手操作实践，而不像传统教育那样“非礼勿动”，动手则打手心。主张成人应向爱迪生母亲学习，让孩子有充分动手的机会。 （4）解放儿童的嘴巴。传统教育一般是不许小孩子多说话，但“发明千千万，起点是一问”，指出应鼓励孩子大胆说话，他们有了“言论的自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力”。 （5）解放儿童的空间，扩大学生学习的空间，使他们能到大自然大社会里去获取更丰富的知识。 （ 6）解放儿童的时间。 ;;;1;一、生平与教育活动;;二、活教育理论;（一）目的论 活教育的目的，是教育幼儿“做人，做中国人，做现代中国人” （二）课程论 陈鹤琴认为大自然、大社会才是活的书、直接的书，应该向大自然、大社会学习。活教育的课程有如下特点： l）以大自然大社会作主要的教材，以课本作参考资料，这是直接的活知识，是自接的经验。 2）各科混合或互相关联 3）不受时间的限制，没有分节的时间表，时间倒为功课所支配。 4）内容丰富 5）生气勃勃 6）儿童自己做的 7）整个的，有目标的 8）有意义的 9）儿童了解的 活教育课程编制有两个原则：一是根据颁布的课程标准；二是根据当地实际环境的情形。 ;（三）方法论 “活教育”的方法，既是生活法，也是学习法，还是教学法。 陈鹤琴将此概括为“做中教、做中学，做中求进步”。 “活教育”与“死教育”在教学上的不同： 前者幼儿多在户外活动，老师领导学生自动研讨，是启发式、诱导式的，学生是自动的，老师是在教儿童； 后者幼儿整天待在室内，教师只会照着课本呆讲，是注入式、填鸭式，学生是被动的，教师是在教书。 ;（四）17条教学原则 （1）凡儿童自己能够做的，应当让他自己做； （2）凡儿童自己能够想的，应当让他自己想； （3）你要儿童怎样做，应当教儿童怎样学； （4）鼓励儿童去发现他自己的世界； （5）积极的鼓励，胜于消极的制裁； （6）大自然、大社会是我们的活教材； （7）比较教学法； （8）用比赛的方法来增进学习的效率； （9）积极的暗示，胜于消极的命令； （10）替代教学法； （11）注意环境，利用环境； ; （一）儿童期对人生和教育方面的意义 一方面儿童期是发展能力的时期， 一方面儿童期具有可以发展的性质，此即所谓可塑性或谓可教性。”从而认定“幼稚期（自出生至七岁）是人生最重要的一个时期” （二）儿童的心理特点与幼稚教育 1.好动性 2.好模仿 3.好奇心 4.好游戏 5.合群心 6.喜欢成功 7.喜欢野外生活;;;3）课程形式;4）课程的教学方法： 游戏式和团体式等 5）课程的实施: 注意六个方面 （1）计划性与灵活性相结合 （2）物质环境创设和材料的提供 （3）采用游戏式的教学方法教导儿童 （4）多采取小组教学法 （5）多提供户外活动的机会 （6）教师应当成为儿童的朋友 ;3.办理幼稚园的十五条主张 1.幼稚园要适应国情 2.儿童教育是幼稚园和家庭的共同责任 3.凡儿童能学、应当学的，都应教他 4.课程以自然、社会为中心 5.课程可先拟定，但临时可变更 6.第一注意儿童健康 7.幼稚园使儿童养成良好习惯 8，特别注重音乐 9，有充分适当的设备 10，采用游戏式教学法 11，户外生活要多 12，采取小团体教学法 13，教师是儿童的朋友 14，教师应当有充分训练 15，应当有种种标准;