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展望21世纪初的基础外语教材 刘道义 根据《面向21世纪教育振兴行动计划》实施”跨世纪素质教育工 程”，基础外语课正面临新的历史任务：启动新课程实验，争取经过十 年左右的实验，在全国推行21世纪基础外语课程教材体系。为了完成这 项任务，有必要回顾近20多年来基础外语教材建设的成绩，认识新世纪 对教材建设的要求及教材工作的差距，明确21世纪初基础外语教材建设 的方向。 一、20世纪末的中小学外语教材建设的成绩和进步 回顾近20多年中小学外语教材编写的历程，令人感到欣慰，因为这一期间所取得的成绩和进步是显著的。值得提出的是，自1977年以来，由教育部统编的中小学外语教材和现行的义务教育初中及高中外语教材，都经过试验和试用的过程，从头至尾贯彻到底。因而，结束了建国以来相当长时期外语课程、教材不稳定，教材难以实施到底的局面。更重要的是，对中小学外语教材编写的基本指导思想形成了共识，并做出了一定的成绩。归纳起来，有以下八个方面。 (一)中小学外语教材要有助于学生身心发展，符合学生年龄特征 翻开近十多年来各种中小学外语教科书，都可以发现这些课本不单靠插图标明其适合哪个年龄段的青少年，而主要体现在课本中的语言材料、内容、编排体系和所采取的教学方法等方面。现行的中小学外语教材不再像60年代时有”大学课本下放中学”的迹象。这说明，教材的编者重视了学生的兴趣和他们生理和心理发展的需要。教学内容贴近学生的生活实际。语言材料和知识的编排体系比较符合青少年的语言学习的认知规律，由浅入深、由简到繁、由表及里、由形象到抽象、由感性到理性。在教学途径或方法的选择上，博采众长，兼收并蓄，出现了灵活多样的方法。近几年的小学英语教材可谓百花齐放，有的用视听法，有的用全身反应法，还有的用听说入门、语音入门等不同的方法。 (二)外语教材要体现语言的功能，重视结构与功能相结合，突出语言的运用 全国根据教学大纲编写的初中起始的外语(包括英、俄、日语)教材约有十多种，尽管各有自身的特点，但对于语言的实践性，特别是交际功能都很重视。这些教材不仅注意语音、语法、词汇，还注意贯彻教学大纲中规定的功能意念项目(即日常交际用语)。教科书创设情境，提供适当的交际情景恰当地使用语言，努力使外语教学过程交际化。而且，普遍程度不同地加强了听说训练，力求改变传统外语教学中的”聋哑”现象。 (三)外语教材遵循教学规律，寓思想教育于语言教学之中 建国以来长期存在于语言教学中的所谓”文道关系”得到了正确的处理。外语教材只有按照语言教学规律要求编选，才能有效地讲解基础知识，进行基本训练，培养听说读写的能力。然而，语言教学内容必须渗透良好的思想品德的因素、正确的人生观、世界观和价值观，使外语课有助于对学生进行思想情感教育，有助于提高民族的思想道德素质。 (四)注意加强语言和文化的联系，加强语言材料的时代感，增加信息 语言是文化的载体，文化是语言形式所负荷的内容，语言和文化紧密联系。认清了这个道理，教材编者才能确定教材涉及的题材范围，例如，人民教育出版社在对学生的兴趣和需求进行调查的基础上为高中英语教材设计了16个话题。这样做可以在有限的课时和教学材料中保证使教材具有时代感，加大信息量，以达到学生通过语言学习增进对世界人类文明的了解、对国际的理解，并且可以帮助学生提高文化素养。 (五)外语教材系列配套，不再仅仅是一本教科书 现在，无论哪套外语教材都不再仅仅是一本教科书了。以学生课本为核心，配之以练习册、教师教学用书、教学挂图、教学录音带、听读材料等。为了提供真实的语言环境，还编制了电子音像教材，如投影片、录像带、光盘、计算机软件和多媒体等。尽管软件的质和量都还不能满足需要，但软件的开发呈迅速发展的势头。