延边大学中外合作办学（共篇）.docVIP

延边大学中外合作办学（共3篇） 以下是网友分享的关于延边大学中外合作办学的资料3篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 中外合作办学大学英语教学探析_杨莹篇1 2012年第5期总第115期 佳木斯教育学院学报 No.5. 2012Sum 115 中外合作办学大学英语教学探析 杨　莹 （许昌学院国际教育学院 河南许昌 461000） 摘　要：中外合作办学模式是我国高校教育体系的有益补充。中外合作办学对于大学英语教学有着特殊的要求，在强化学生基本的英语听说能力和读写能力的同时，还要保证学生双语专业课程的顺利进行。文章结合中外合作办学大学英语教学的特点以及存在的问题，从自身从教实际出发，提出了改革中外合作办学大学英语教学的新思路，旨在提升中外合作办学的大学英语教学质量。 关键词：合作办学；大学英语；教学 中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2012）05-0374-02 伴随着中国经济的快速发展，经济全球化，人才国际化以及教育国际化的趋势日益明显，中外合作办学模式应运而生，它是我国高校教育体系的一个有益补充。合作办学项目有着自身的优势，即实行学历教育，在国内大学毕业后可以同时拿到国内和国外合作学校的双学历。然而国外大学对于合作项目学生的英语水平有着严格的要求，这就促使我们重新审视国内的大学英语教学。本文从中外合作办学大学英语教学的重要性出发，结合自身从教实际，揭示合作办学大学英语教学存在的主要问题，尝试提出改革英语教学方法的新思路。 一、中外合作办学大学英语教学的重要性 国内中外合作办学项目大都是非语言类的专业，其培养目标多为具备跨文化沟通能力的专才，因而大部分课程都是直接从国外引进的英文原版教材，这就决定了合作办学项目对教学有着特殊要求，即双语授课或是全英授课，英语作为一种语言工具会直接影响到学生在专业课程中的学习效果，这就要求大学英语教学在完成大学公共英语教学目标的同时，还要承担专业英语的教学任务，为学生双语专业课程的学习奠定基础。 二、中外合作办学大学英语教学的特点 目前国内中外合作办学项目分为本科和专科两个层次，以作者所在的许昌学院为例，从2006年获批中外合作办学项目以来，一直都在招收专科层次的学生，合作办学项目中的英语教学也有其自身的特点。主要表现在： 1.课时量大 以许昌学院国际教育学院为例，中外合作办学学生每周英语课时量为12，内容涵盖了听力、口语、阅读、写作，课时量相当于普通非英语专业本科生的3倍。 2.小班授课模式 一般均采用30到40人的小班授课模式，便于实行以学生为中心的课堂教学模式，以学生互动合作为主要学习方法，辅助以教师讲授，真正实现学生的自主学习。 3.教材选用合理 国内很多中外合作办学项目中的大学英语教材均采用与普通本科大学英语教学相同的教材，没有在内容和难度上作出区分。我院结合学生的实际，选用了难度适宜，内容更为丰富有趣的大学英语教材，学生普遍反映良好。 较高，缺少学习的积极性和主动性，学习兴趣不高, 没有养成正确的学习方法及良好的学习习惯, 且惰性很大。对学习尤其是一些词汇和语法等的基础知识存在着消极的情绪。同时专业课双语授课对学生的英语技能要求非常高, 学习强度远远高于同年级的其他专业学生，这更让本来英语基础就薄弱的学生失去了学好英语的信心。 2.课程设置不够合理 目前合作办学中的大学英语教学集中在大学一年级，均采用大学基础英语的教学模式，即一般用途英语(English for General Purposes，简称EGP)，以语言共核为主要教学内容，重点培养学生的听、说、读、写、译等基本的语言技能。再加上EGP教学很大程度上重复了高中英语教学的内容，缺乏专业英语的教学环节，与学生专业课相关的内容甚少，从而对专业课程的双语学习埋下了隐患，很多学生反映根本看不懂英文原版教材，这样必然导致学生学习兴趣直线下降，使得双语教学难以展开。 3.国内外教学方式和考核方式的差异 国内教学方式和考核方式与国外有着极大的差异，国内大学英语教学大都采用传统的教师讲授型教学模式，老师讲授内容和考试考查内容息息相关，通过期末考试就意味着通过这门课程，而这点与国外大学对学生的学习要求相差甚远。根据国外大学提供的教学大纲，学生的期末总评应该也包含平时作业，课堂展示及小组讨论合作等内容，其更加注重的是培养学生英语的表达交流能力和逻辑思维能力，更加强调学生的动手动脑能力，在教学过程中能够明显感觉到，采用国内的英语教学方式和考核方式很难实现这样的培养目标，这也正是中外教学和考试考查方式不同作用的结果。 四、中外合作办学大学英语教学改革的新思路 1.引入ESP教学模式 当前的EGP英语教学已然不能满足中外合作办学英语教学的要求，单纯强调培养英语的听、说、读、写能力不能为学生的专业双语课