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计算机辅助设计与制造专业04级教学计划论证报告 一、04级教学计划修订工作回顾 　　04级计算机辅助设计与制造专业教学计划修订经历了四个阶段： 　　（1）第一阶段：学习《教育部等六部门通知》精神；教育部《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》，为04级教学计划修订确立以就业为向导的人才培养定位基准；培养适应生产、建设、管理、服务第一线的需要的高等技术应用性专门人才。在展开调研的同时，总结03级以前的教学计划执行情况，于4月初写出初稿； 　　（2）第二阶段：调研材料整理完成后，教研室组织研讨，仔细分析就业岗位，并针对岗位知识、能力，设置、整合课程，形成第二稿； 　　（3）第三阶段：全系召开教学研讨，广泛听取全体教师、实训中心王执忠等老师的意见，确立专业技能等级证书以及相应的实训项目，设置实训课程，分配实践与理论的比例，形成第三稿； 　　（4）第四阶段：五.一之前，把第三稿邮寄给校外委员，使每位委员都有充足的时间，全面地审阅计划，科技节（5月15日）听取企业专家、委员的意见和建议。这些意见和建议集中在：岗位职业道德及修养；专业外语水平；专业课程设置要有针对性；夯实基础，如《工程制图》、《金工实习》、《工程材料与加工》等。在此基础上整理形成第四稿。 二、专业人才的社会需求、人才培养目标的定位 　　（1）专业人才的社会需求 数控加工技术岗位。通过调研，我们发现目前从事数控技术工作的人员，以中职和高职为主，中职毕业生占的比例较大，但随着高等教育大众的推进，高职毕业生从事数控技术工作的比例必然会大幅度增加；岗位类型主要有编程、维修、操作三种。随着社会经济的发展，产品质量要求的不断提高，会有更多的企业会希望高职毕业生操作数控设备。 ? 模具设计与制造岗位。目前，珠江三角洲有10,00?0多家制造企业，其中6000家左右从事模具制造。2003年全国模具产值400亿元，广东产值约185亿元，模具出口3亿美元，广东占55％（数据来自广东模具协会）。对模具的数控加工制造人才需求很大。对模具设计与制造人才，要求掌握模具设计与制造的相关知识和数控加工工艺专业知识，能运用三维CAD/CAM软件进行三维造型和自动编程。此外，还要求学生熟悉线切割和电火花等特种加工方法。 从上分析，我们认为计算机辅助设计与制造可以开办两个专业方向，一个是数控加工技术方向，另一个模具设计与制造方向。 　　根据调研，可把数控技术人才主要分为两个层次： 　　蓝领层数控技术人才 是指在生产岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人，在企业数控技术岗位中占70.2%，是目前需求量最大的数控技术人才。 　　所需知识与能力结构：掌握数控机床结构的基本知识和机械加工与数控加工的工艺知识，具备数控机床的操作、日常维护和手工编程的能力，了解数控加工的自动编程。 　　这类数控技术人才可通过中等职业教育来培养，企业也可依靠自身力量从普通机床操作工中培养。可作为高职数控、模具专业培养的起平线。 　　灰领层数控技术人才 是指在生产岗位上承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员，这类人员在企业数控技术岗位中占25.0%?，其中数控编程工艺员占12.6%，数控机床维护、维修人员占12.4%。 　　所需知识与能力结构： 　　a 数控编程工艺员：掌握数控加工工艺专业知识和一定的模具制造基础知识，具备数控机床的操作、日常维护和手工编程的能力，能运用至少一种三维CAD/CAM?软件进行三维造型和自动编程。此类人员在模具行业尤其受欢迎，待遇也较高。这类数控技术人才可通过高等职业教育来培养。 　　b 数控机床维护、维修人员：掌握数控机床的工作原理和结构知识，掌握主要数控系统的特点、接口技术、PLC、参数设置和机电联调知识。具备数控机床的操作、手工编程和数控机床的机械和电气的调试和维护维修能力。此类人员需求量相对少一些，但也非常缺乏，是企业（特别是民营企业）的抢手人才，待遇较高。由于此类人员专业知识与技能要求较高，高职教育作基础培养后，经企业大量实际工作经验积累不断提高。 　　（2）人才培养目标的定位 　　本专业培养目标定位在生产第一线，主要就业岗位：数控加工工艺编制、数控加工程序编制；数控设备的操作及维护；模具设计与制造。 概括为：本专业面向制造业，培养德、智、体、美全面发展，具有创业、创新精神和良好职业道德的高等专门人才，掌握计算机辅助设计（CAD）和计算机辅助制造（CAM）的技术知识；掌握机械产品的设计与制造的基本方法，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，熟练掌握数控加工工艺和数控加工程序编制，熟练进行数控加工设备的操作和维护的生产第一线高等技术应用型人才。 　　（3）职业面向 　　主要就业岗位：数控加工工艺与数控加工程序编制；数控设备的操作及维护；模