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第四部分：现代文阅读 ”哭长城”反映了当时的民声。 c.以万里长城为”炮弹”来攻击秦始皇,由来已久。 D.惊叹赵武灵王修赵长城的功绩。 [简析]本段涉及的人和事有:秦始皇修长城,孟姜女“哭长城”,有人攻击秦始皇修长城,赵武灵王修赵长城——完成了一个巨大的工程——而没挨骂。综观全段可知,有关秦始皇与长城的人和事的记叙和评论,只不过为了证明“赵武灵王……修长城”“令人惊叹”，这是本段的重要信息。因为在说到秦始皇、长城以及与之有关人和事后,作者用“而”一转,又用“竟能”、“不能不令人惊叹”等词或短语“一气呵成”地完成了对赵武灵王的赞叹。 [答案]D 2.对作者在本段中所持的观点和态度分析正确的两项是 A.赞扬孟姜女对修长城的控诉。 B.不赞成孟姜女哭长城。 c.批判了秦始皇修长城的举动。 D.赞扬了秦始皇修长城的伟绩。 E.赞扬了赵武灵王历史功绩。 F.惊叹赵武灵王筑赵长城而不像秦始皇招致民怨的事实。 [解析]作者在文中的观点和态度,有的明示,有的含蓄。这就需要读者对文中词语的含义、词语的感情取向敏感。如①中的“简析”,可知:A、B、c、D四项的错误在于忽略文中几处重要用语。如“仅仅……就”、“不知从什么时候起”,“攻击”,它们都对作者在文中表明观点、态度起着“标志”的作用。[答案]E、F3.阅读下面一段文字，下列各句中，符合文意的一项是我们没有看到日出的奇景。那要在秋高气爽的时候。不过我们也有自己的独得之乐：我们在雨中看到的瀑布，两天以后下山，已经不那样壮丽了。小瀑布不见，大瀑布变小了。我们沿着西溪。翻山越岭，穿过果香扑鼻的苹果园，在黑龙潭附近待了老半天。不是下午要赶火车的话，我们还会待下去的。 Ａ.雨中登泰山虽独有情趣。但终因未能看到日出奇景而感到遗憾。 Ｂ.随着自然景色的变化，下山时作者的情趣已不像上山时那样浓了。 Ｃ.虽未看到日出奇景，但作者雨中登泰山却得到了另一种乐趣。 Ｄ.下山时，作者游兴未减，表明他对黑龙潭的留连忘返之情。 [解析]此题考查文段作者观点态度的概括。要读懂文段，把握文旨，应抓住文段中关键词句，如此段中的“独得之乐”一词是该段的文眼。它强调了作者雨中登泰山的独特乐趣，体会到了人生真谛。虽有缺憾，但作者用“不过”一词，引出下文的主要内容。依此二点，排除Ａ，断定了Ｃ，转折关系的句子主要意思在“但是”之后；而Ｂ句则偏离“独得之乐”的主旨；Ｄ句则只概括了“黑龙潭”，作者说的是留恋泰山，留恋雨中登山。 [答案]Ｃ 4.阅读下文，完成后面的问题。 长期以来，我们将经验的目标定位于“无国家培养有用的人”，即要培养“有用”的人。而近年来关于“素质教育”的理论与实践也基本没有跳出这一教育理念：由于以应试为核心的教育模式，难以有效地贯彻这一教育理念，故而应以能够更有效地贯彻这一教育理念的“素质教育”取代之。于是，所谓“素质教育”也就仍然停留于“技”的层面，并未正视我国教育中人格教育缺席这一根本问题。又拿什么去要求中小学学生不去拼命地做“有用”语数外习题，而去追求“无用”的自我完善和“素质”的提高呢？更为可怕的是这种教育理念之深入已经远远超出官方教育体系，成为整个社会在教育问题上一致的价值取向，甚至于父母今天给孩子买了钢琴，明天就巴望他成为音乐家；而送孩子去打乒乓球，无一例外的是想当“世界冠军”。 “素质教育”以培养“有用”的人才为理念，作者认为这“有用”被人为地加上了功利色彩，下列行为中哪一项不能说明作者的这一观点？ A.父母为孩子买钢琴带孩子学钢琴，巴望他成为音乐家。 B.课内外学生拼命做语数外习题。 c.培养孩子打乒乓球将来成为世界冠军。 D.学校开设中外诗歌鉴赏课程，培养诗人。 [解析]A项“买钢琴”与“培养”对应，“巴望他成为音乐家”与“‘有用’的人才对应”；B项“学生拼命做语数外习题”不能与“培养”对应，前者是个体的主动行为，与家长或学校无关，“做语数外习题”属于应该试教育，自然与“有用”的人才无关，所以该项不能说明“培养‘有用’的人才”这一理念；c项“成为世界冠军”与“‘有用’的人才”对应；D项“开设中外诗歌鉴赏课程”与“培养”对应，“诗人”与“‘有用’的人才”对应。因此四个选项中只有B项不能说明题干中的作者观点。 [答案]B 5.下面是2002年4月22日日本《每日新闻》上刊载的一段文字，请概括它的核心内容，不超过20个字。 千页学艺高校的高桥邦夫校长指出：“不采取任何教育措施让孩子自由在网上浏览就如同让没考驾照的人在高速公路上急驶一样危险。”随着电脑的普及，学生上网渐渐已成为日常生活