宁阳县实验小学1组.docVIP

《分数的初步认识》说课稿 ?? 宁阳县实验小学?? 刘铭岩 教学内容：青岛版教材三年级上册72页——74页的内容。 教材分析： 教学目标： 1、在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，体会把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，其中的几份可以用几分之几来表示。认识分数各部分的名称，能正确地读写分数。 2、结合观察、操作、比较等活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 3、感悟数学来自生活，体会分数在生活中的价值，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点：初步认识分数的含义，会读、写分数，知道分数各部分名称。 教学难点：理解分数的含义。 学生准备：每人发长方形、正方形纸片各2张，每人2张答题卡、一枝彩笔。 教师准备：各种图形纸片、多媒体课件。 教法与学法： 俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。结合这节课的具体情况，我主要采用以下教学方法1 根据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。2 贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。3 依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成例题的教学。学法： 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。我觉得，有效的数学学习，应该是学生经历和体验知识形成的一个过程，这个过程需要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动。这节课我主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式引领学生展开学习，使学生真正成为学习的主人。 教学过程： 教学过程新课标明确指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这点，我从以下几个环节进行教学： 一、???? 创设情境，板书课题： 1、? 谈话：小朋友们，你们一天天长大了！在你的成长过程中，有很多奥秘 呢。想不想知道？（学生：想！）请看大屏幕。 师：（课件动态演示）人的成长需要经过胎儿期、婴儿期，然后慢慢长大成人。 2、请观察各个时期的图片，你发现了什么？（或：你有什么发现？） 学生可能以下回答： ①他长高了； ②他的头越来越来越小；（师：你是说他的头占身体的比例越来越小，是吗？）； 3、仔细观察胎儿时期的图片，你又能发现什么？ 学生可能出现以下回答： 头长是身长的一半； 师： “一半”还能用原来学过的数表示吗？（生：不能）那应该怎样表示？（学生可能回答：用 表示）。 师：象 这样的数就是我们今天认识的分数。 〔板书课题：〕分数的初步认识。 （这个环节利用学生喜爱的动画形象引入，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望） 二、指导探究、深化认知： （一）认识二分之一 师：（边说边展示）瞧，老师为小朋友们准备了长方形、正方形的纸片，请你先拿出一张纸片，折出它的 ，并画斜线表示出来。 1、???????? 动手操作。（教师巡视，渗透多种折法） 2、???????? 汇报交流：（切换电脑 投影仪） 师：谁来说说你是怎样得到这张纸片的 的？ 学生可能答案： ①我这样折，这就是一半。（师：也就是一半是这张纸的 。） ⑴表示长方形的 。(重点认识平均分) 师：（边演示边说）他把这张纸片左右对折，仔细观察，对折的两部分怎么样？（生可能出现：①大小相同，②完全重合）也就是把这张纸怎么分的？（学生：平均分）对折也就是平均分。 师：平均分成了几份？（生：2份）取其中的一份就是这张纸的 ，另一份呢？（也是它的 ） 师：咱们回想一下，他把这张纸片平均分2份，每份都是它的 。 师：谁能像老师这样说说，他是怎么得到纸片的 ？ 学生：他把这张纸片平均分2份，每份都是它的 。 师：谁还有不同的折法？ 引导学生完整表述：把这张纸片平均分2份，其中的一份就是它的 。 （2）正方形。师：谁用正方形表示的 呢？ 3、概括总结： 师：同学们，刚才我们用不同形状的纸片都表示出了它的 。 （课件：出示长方形、正方形所有的折法） 师：（只出示长方形）仔细观察，长方形中涂色部分的形状一样吗？（不一样）为什么都能用 来表示呢？ 生：因为我们都是把这个长方形平均分成了两份，取了其中的一份。 师：（只出示正方形）正方形中，涂色部分的形状一样吗？（不一样）为什么也都能用 来表示呢？ 生：因为我们都是把这个正方形平均分成了两份，取了其中的一份。 师：那你发现表示它们 的方法有哪些相同的地方吗？ 学生：平均分。（师：平均分成几份？）2份。（师：取了几份？）1份。 （课件出现并强调：平均分，2份，取1份。） 教师总结：看来不管什么图形，不管你怎样折，只要是把这张纸平均分成2份，每一份都是它的 。（课件出示完整描述