【最新公文】工商产学研合作教育201612学年度工作计划.docVIP

工商系2012学年度产学研合作教育工作计划 产学研合作教育符合当前经济、科学技术和教育的发展规律，是高等学校全面贯彻党的教育方针，适应社会经济发展需要，培养具有创新精神和实践能力高素质人才的有效教育模式，也是高等教育面向社会、服务社会、推动社会经济发展的重要途径，因而它正在成为高等教育改革发展的一种基本趋势。 国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“高等教育要重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神”，“高等教育实施素质教育，要加强产学研结合，大力推进高等学校和产业界以及科研院所的合作，鼓励有条件的高等学校建立科技企业，企业在高等学校建立研究机构，高等学校在企业建立实习基地”。 今年，我院已成功完成从初建向稳步发展的转变，我院规模将逐步扩大。高职院校培养技能型实用人才的需求和即将面临的毕业生工作要求我们在合理规划教学计划的同时，积极开展产学研工作。为此，各专业应采取“走出去、引进来”的方式，积极寻求合作伙伴，在人才培养模式、师资培养、实训基地建设、实习组织等方面取得突破，实现学校与企业“双赢”。 一、加强产学研制度建设 作为一种教育模式，产学研合作教育把理论学习和实践活动较好地统一起来。它的最大特点是利用了学校与产业、科研等单位在人才培养方面的各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的学校教育环境，与直接获取实际经验、能力为主的生产现场环境有机结合于学生的培养过程之中。这是过去人才培养过程中没有过的。它突破了我国现行近乎完全在校内进行的单一的人才培养模式，使学校与社会、教师与社会、学生与社会建立起广泛的联系，并在与社会进行广泛交流 的过程中获得知识，培养学生的能力，提高全面素质。 我院各专业应根据专业需求加强产学研制度建设，各专业要按照产学研相结合的要求对教学计划，教学大纲，实训大纲进行修改和重新制定，同时配合学校相关部门，拟订本专业校内实习实训基地的建设计划，为从校园内部实现产学研结合实践创造条件。 二、探索“学工交替”模式 借鉴德国“双元制”模式和其他发达国家的职业教育模式，积极探索“学工交替”的校企合作人才培养模式。开展“1+1+1”的教学模式，即学生可在第一、二、三、四学期由学校实施基本文化素质、专业等方面的教育并考取相应的职业资格证书，第五学期在企业参加顶岗实习，由企业实施职业能力、职业素质、职业知识等全面教育，第六学期再进行毕业实践。使学生的学习过程真正体现在实践中学、在实践中做，使理论与实践有机结合，充分体现以就业为向导的原则。 三、积极联系相关企业，实现“订单教育”培养模式 所谓订单教育，就是高职院校根据行业企业提出的岗位培养目标，设置专业和培训项目，搞好课程开发，按照企业要求组织教学活动，并参与企业新技术、新产品开发，为企业提供职工培训、技术咨询等服务，逐渐实现招生、培养、就业一条龙。我院地处郑东新区环境优越，运输业发达。为此，我院可积极联系周边的物流企业和贸易公司，优先考虑在物流管理和报关与国际货运专业的“订单式”培养模式上有所建树。 四、选派教师参与企业实践 选派教师到企业工作，是企业与学院双赢的一种方式。一方面，教师能获得理论进一步联系实际的机会，企业的工作也可提高效率。另一方面，企业的工作经验，可弥补教师在教学工作仅仅纸上谈兵的不足，亦可有利于教师的教学、科研水平的提高，可谓培养双师型素质师资的一个很好的途径。 我院以年青教师居多，多是直接从学校到学校，未参加或很少参加过实践。为此，在探索 “学工交替”模式， “订单教育”培养模式的同时，我们也可建议与相关企业实行教师顶岗实习，即师生同时进入企业岗位，同时实践。 五、加快“双师型”教师队伍建设，继续施行“双证”教育 强调产、学、研结合，作为教师，需严格要求自己，适应社会的变化与教学的要求，因此要求教师需具备很强的动手能力、指导学生的能力，亦应具有职业资格。我院应完善相关制度，创建相关条件，方便教师参加职业资格考试，加快“双师型”教师队伍建设。同时，在课程设置与教材选用上和在教学过程中，适当向各专业社会职业技能鉴定和职业资格考试偏重，积极收集相关考试信息，对学生考证进行正确引导，确保学生在毕业时能同时持有专业毕业证和职业资格证。 六、拓展校外实训基地建设的规模 职业教育的显著特征就是要把学生培养成技能、技术型人才，实践性教学环节不仅是必不可少的，而且其在整个教学过程中的地位越来越重要。而我院的教学资源有限，所以各教学系要继续坚持“挖掘优势资源潜力，发展高等职业教育，优化建设人才结构，打造特色公众品牌”的指导思想，恪守“互相合作、互利互惠、实现双赢、共同发展”的基本原则，主动利用长期以来积累起来的建设类高等职业教育的优势资源，积极为企业开展、初中级职称培训，充分利用企业的优势资源，如实训场地、实训设施、一线技术人员等，保质保量完成实践性