《基于认知比较范式聋童视知觉加工能力与补偿教育策略研究》成果 ....docVIP

《基于认知比较范式的聋童视知觉加工能力与补偿教育策略研究》成果公报 　来源：全国教育科学规划领导小组办公室?? ?发表时间：2012-09-19?? 阅读次数：3?? 作者：全国教育科学规划领导小组办公室 陕西师范大学王庭照主持完成了全国教育科学“十一五”规划教育部青年专项课题《基于认知比较范式的聋童视知觉加工能力与补偿教育策略研究》（课题批准号：EHA060208）。课题组主要成员有：王丽、张凤琴、张飞军、屠金路、高磊、李彩娜、刘旺、雷江华、贺荟中、张旭、徐浙宁。 一、内容与方法 （一）研究背景 “整体加工”和“局部加工”的理论争论是现代认知心理学视知觉研究中的核心问题。由于现代认知心理学研究中计算理论的理论需求，也由于认知神经科学研究有力证据的提供，再加上诸如Marr等知觉研究的理论家的知觉加工完整理论体系的提供，“局部加工”理论一直占据视知觉研究的核心地位。20世纪70年代中期，视知觉研究的“整体加工”理论以一种能够进行实验证明的全新面貌再次回到了人们的研究视野。但由于此时“整体加工”的实验和理论研究取向没有构建在坚实的理论基础之上，其并没有获得更多的支持证据。20世纪80年代，受格式塔理论的启发，中国学者陈霖从1982年在《科学》杂志上发表“Topological structure in visual perception”一文以来，就一直试图通过实验研究的方式证明视知觉“整体加工”机制的合理性，并引用拓扑几何的相关概念来阐述视知觉整体加工的理论问题，把其称为“拓扑性质知觉理论”。经过二十多年的持续研究，陈霖及其合作者已经相当肯定地认为视知觉的“局部加工”理论是一个错误的理论。 随着研究的深入，陈霖在其“Visual Cognition”2005年第4期的重大主题论文里，把“拓扑性质知觉理论”表述为“一个核心思想两个方面”，进一步把“整体加工”思想推向一个新的高潮。一个核心思想是，知觉组织应该从变换和变换中的不变性知觉的角度来理解。两个方面是，第一个方面强调形状知觉中的拓扑结构，即知觉组织的大范围性质能用拓扑不变性来描述；第二个方面强调早期拓扑性质知觉，即拓扑性质知觉优先于局部特征性质的知觉。基于更开阔的研究视野，我们还会看到，近二十年来当代认知心理学在视知觉研究领域获得了突飞猛进的进展，诸如重复盲视、注意瞬脱、非注意盲视、变化盲视等非常态状况下的视知觉研究对于传统研究范式和理论的冲击和整合。 所有以上研究都提醒我们，基于“整体加工”和“局部加工”理论争论的视知觉研究是一个极富挑战性和极具理论意义的研究课题。而采用诸如注意瞬脱、变化盲视等非正常视觉状态研究范式探讨“整体加工”和“局部加工”的理论争论问题，更会使我的研究假设和结论具有无可辩驳的实验证明性和理论说明性。进一步，如果我们再采用一些具有独特视觉经验的研究被试从比较研究的角度进行研究的设计和验证，我们可能会得到一些更具吸引力的研究结论。 基于这样一种材料梳理和理论思考，本研究把研究视野投向聋人这样一个特殊人群时，发现这是一个极为适宜的研究被试人群。作为一个听觉感官能力丧失的特殊人群，聋人独特的视觉使用经验以及由此所带来的视知觉能力和策略的变化引起研究者的特别关注。因此，本研究中所讨论的问题是，非正常视觉状态研究范式下个体的视知觉加工有何表现？聋人与听力正常人在视知觉加工的能力表现上有何种差异？本着提高聋人生存能力的“补偿教育”对于聋人视知觉的发展又应该选择何种教育策略呢？ （二）研究内容与方法 基于视知觉加工研究中“整体加工”理论的基本研究思路，本研究结合错觉关联、注意捕获、变化盲视等实验范式下对视知觉加工及相关认知加工过程（如视觉短时记忆、视觉集中注意）的理论思考和解释，对“拓扑性质知觉理论”在这些实验范式下进行全新的实验验证；在此基础上，本研究还试图通过以听力正常人为比较被试，对聋童的视知觉发展状况及其与听力正常人的加工策略差异进行描述；并由此结合知觉学习的有关理论研究，对聋童相关领域补偿教育的策略和途径选择进行探讨。 本研究使用实验研究和理论研究相结合的研究方法，以实验研究的结论为依据对视知觉研究中“整体加工”和“局部加工”的理论争论进行说明，同时对聋童补偿教育的相关问题进行讨论。 在实验研究中，本研究结合不同的实验范式设置研究材料全面验证“拓扑性质知觉理论”的基本假设。 实验研究的主要内容及方法包括如下四个部分： 1）在“视知觉基本加工过程实验研究”中，本研究拟采用的技术路线是，首先通过心理物理学研究中信号检测理论的使用对聋童和听力正常儿童视觉敏锐度的差异进行研究；其次采用隐匿图形检测的实验对聋童和听力正常儿童“场依存”、“场独立”视知觉认知方式的差异进行研究。 2）在“错觉关联实验研究”中，本研究拟采用的技术路线是，使用Treisman1988年的基