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有机化学(Ⅱ)教学大纲 [化学 (师范)专业用] 一、本课程的目的、任务 有机化学(Ⅱ)是高师化学（师范）专业和化学（商品与检验分析）专业的一门学位课。本课程在讲授有机化学(Ⅰ)的基础上，选择了有机反应机理为核心内容。因为对于构成有机化学众多反应来说，机理方法的主要优点在于采用较少的指导原则，不但可以理解有机的反应事实，使之不相联系的反应联系起来，而且可以预测已知反应在改变条件后的结果，也对一些新反应可能出现的产物做出一些上述原则并指出是怎样起作用的。目的是使学生掌握有机反应机制，培养科学思维方法，会运用有机化学基本原理来解决一些有机化学问题，提高学生分析问题和解决问题的能力，为学习不断发展的有机化学，为从事有机化学基础教育，开展有机化学研究打下基础。 本课程还扼要介绍了重要天然产物化学，合成高分子化学和绿色有机合成的知识。 二、教学内容及体系 本课程是落实有机化学教学模式改革的中部坚挺部分。因此，有机化学(Ⅱ)需有机化学(Ⅰ)作为它的基础，而通过第一部分的学习又使有机化学(Ⅰ)知识得到巩固和提高。两部分相互补益，借助心理学的语言，这种学习有机化学的方法，可以说具有“格式塔”（GESTALA）的特征。 有机化学(Ⅱ)大体分为三部分，第一部分取代基效应，介绍分子中原子间相互影响，为下一部分授课内容作为铺垫和准备。第二部分为有机反应机理。(对有机化学(Ⅰ)详细介绍的内容除外)，对大部分离子型反应机理给予了系统介绍。第三部分为天然有机化合物、合成高分子化合物及绿色有机合成简介。三部分既有严格逻辑区别又有相互联系。 三、与教学计划中前后课程的关系 有机化学(Ⅱ)前接有机化学(Ⅰ)，后续天然有机化学、绿色化学等有机化学顶部开放课程。因此，教师在讲课过程中要有意识的联系有机化学(Ⅰ)的有关知识，并渗透绿色化学的理念和有关内容。 四、教学方法 在“有机化学(Ⅱ)”的教学中，根据教育学中关于教学方法的一般原理，结合“有机化学(Ⅱ)” 的课程特点，在启发式教学的基础上应灵活使用多种教学方法。 探索式教学方法：根据“有机化学(Ⅱ)”中对于探索反应机理的章节，给出化学实验事实的基础上，引导学生思考，寻找答案，教师引导学生对问题进行分析，经过师生共同探索，得出比较正确的答案，对照研究成果，再提出没有解决的问题，留给学生今后从事化学教育，化学研究中进一步探索。 学导式教学方法：本门课程中的一部分内容有可能通过自学掌握的特点。可采取教师布置题目—-学生通过查阅资料—学生系统准备—教师指一个或几个学生在课堂上讲解—教师总结—学生作一些相关问题这样一个环环相扣的方法，调动了学生的学习积极性。 范例式教学方法：在课堂上通过精选的知识和精选的案例，使学生掌握一般的，有普遍意义的内容。这种方法经过如下几个环节：教师精选知识→教师课堂讲授→教师分析个别案例重的蕴含的一般特点→学生理解→教师归纳方法→学生掌握方法。 关联式教学方法：“有机化学(Ⅱ)这门课，涉及许多其他学科知识，如物理学，生命科学，环境科学，医药学，农药化学，材料科学，哲学，自然辩论法等等，这就要求教师对其他学科有所了解，自讲课时，从各门课程知识相互关联的角度，根据不同的内容有选择的运用其他学科知识分析问题。 应该说明的是，使用上述方法具有灵活性，要根据不同的课程内容，不同的学生的实际情况采用不同的方法。同时要注意各种方法的综合运用，发挥教学方法的整体功能。 五、教学内容组织安排 有机化学(Ⅱ)是基础有机化学在反映机理方面深化和提高。据此，我们在内容安排上，一方面重视反应机理，另一方面大力培养学生运用机理去分析有机化学一些问题。通过讨论文献的实例解题是学好有机化学的重要环节，有助于掌握基本理论，培养学生分析问题和解决问题的能力和科学的思维方法。为此采取(1)按大纲讲授和专题讲授相结合；(2)讲授反应机理与有机合成相结合；(3)讲授反应机理同文献问题相结合；（4）讲授反应原理与精细化学品合成方法实例相结合。 六、教材编写原则及参考资料 尽量选择教育部组编教材或面向21世纪的新教材。目前尚未见到天然有机化学出版，暂选用我校李鹤亭教授编著的《有机合成原理》东方出版社1998年版的教材。如有新教材出版，可考虑更换或对我校自编教材再版修订。 （一）推荐教材 李鹤亭编《有机合成原理》上海：东方出版中心 1998年（面向211980年 高振衡编物理有机化学上，下册北京高等教育出版社1982年 胡纹主编 有机化学第二北京：高等教育出版社1990年 5. 袁履冰主编物理有机化学大连：大连理工大学出版1993年 6. 李鹤亭主编天然化学上，下册北京：人民教育出版社1999 消去反应 4 1 5 第十八章 分子重排反应 6 2 8 第十九章 周环反应 6 1 7 第二十章 碳水化合物 6 2 8 第二