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背诵导入课文 小儿垂钓 唐.胡令能 〖译文〗蓬头稚子学垂纶， 一个头发蓬乱的小孩子正在学垂钓， 侧坐莓苔草映身。 侧身坐在青苔上绿草映衬着他的身影。路人借问遥招手， 遇到有人问路他老远就招着小手，怕得鱼惊不应人。 唯恐怕鱼儿被吓跑他不敢大声应答。 谈词，了解词牌： 师：在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。这节课，我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。学生先观察这首词，说说这首词和前面学习的诗歌在形式上有什么不同。 学生回答：预设：前面学习的诗每句的字数是相同的。这首词每句的字数有变化。 师：词源于音乐，起于隋唐，宋朝时是鼎盛时期。其特点是句子有长有短，便于吟唱。所以又称为“长短句”或“诗余”。　　师：咱们先来读读“渔歌子”。渔歌子是这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。比如：念奴娇、清平乐、忆江南，还有渔歌子。有些词牌还能表示词的内容，比如忆江南、渔歌子，读了之后你会想到什么？ 学生交流。　　二、初读，读得有点“词”味　　师：读这首词，每人最少读三次，第一次，要读得一字不错，字正腔圆。第二次，要读得有板有眼，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你很了不起。　　（指名朗读）（读音：白鹭，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨、桃花流水要读得像画。）　　三、想象，品出词中画　　师：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。词中有画，画中有词。读了这么多遍了，你眼中呈现什么画面了？（闭目，听配乐朗诵）　　师：你的脑海中有些画面了吗？试着读一读，脑中最清晰的那个画面要得让别人也能感受到。点生：（朗读）　　师：读得有点儿画面的味道了，这样吧，动笔划划，这首词中写了哪些景物？ （学生交流）　　师：不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？　　预设：西塞山是郁郁葱葱、粉红的桃花、白鹭和蓝天、碧绿的流水、青箬笠，绿蓑衣。　　师：好，透过词看颜色。　　师：这样说着，我似乎觉得这画面中还有一些声音、还能让人闻到一些气息。来，静静地，让我们走进这画面中：你好像看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 　　师：激情范读。从你陶醉的眼神中，我看到你心中的画面了，拿起笔，用心写下那画面。　　生：（写话） 我好像看到……（站在西塞山脚下，我看到一群白鹭悠闲得飞着，桃花开了，粉红的一大片，倒映在水中，仿佛水也变红了。肥美的桂鱼在水中自由自在地游着。如牛毛、似花针的细雨飘在身上，凉丝丝的。一位老渔翁穿着绿蓑衣，戴着青箬笠，悠闲地在溪上钓鱼。 我好像听到……（白鹭发出欢乐的叫声，鸟儿们在枝头欢快地跳跃着、唱着歌儿，似乎在呼朋引伴。溪水也伴着白鹭的歌声，唱着歌儿，哗哗地流向远方。） 我好像闻到……（吸一口气，还能闻到桃花淡淡的清香，闻到了风里雨里混着泥土的香味。） 师：这白鹭、桃花、这流水，不就是——细雨桃花水，轻鸥逆浪飞吗？来，咱们对读，我读画面，你们读诗句。　　师：细雨桃花水，轻鸥逆浪飞。（生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。）　 师：吹面不寒杨柳风，风里带着些泥土的气息。混着青草味儿、花香，都在微微湿润的空气里酝酿。（生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归）　　师：这雨丝细细的，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，大地全笼着一层轻纱。　　此景此情，情不自禁想吟一曲《渔歌子》。　　生齐诵：西塞山前白鹭飞……　　师：我们似乎忘了什么？是画中的人。青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的？　　学生交流：我看到他的神情是那么悠闲的，是自在的，从容的，他是快乐的。　　师：啊，青箬笠，绿蓑衣里藏着是一份悠闲和自在。来，让我们静静地站在桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，吟诵——　　学生齐诵：西塞山前白鹭飞……　　师：我们刚才通过词去想象画面，把短短的27个字想象成那么丰富的画面。这是读诗词的好方法。　　三、拓展，品出“钓”中情：　　师：读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。了解张志和吗？　　师：张志和不仅诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。哥哥这首词写什么？你怎么知道的？ （学生交流：垂钓只是一种休闲，微风吹起水面的波纹才是乐趣所在。走在