服装设计中的装饰工艺的美学思考(范本) .docVIP

服装设计中的装饰?工艺的美学思考 ?服装设计中的装饰?工艺的美学思考 ? 【参考文献】 ? 朝晖.服装装饰?工艺.北京:中国?纺织大学出版社,?1999 潘凝?.服装手工工艺.?北京:高等教育出?版社,201X ?曹立辉.装饰工艺?在服装设计中的应?用.天津纺织科技?,201X ? 内容简介：? 在实?际数学教学中,人?们往往对思维的深?刻性、敏捷性、灵?活性、创造性较为?重视,对思念的批?判性注意不够,这?显然是不当的。因?为在数学中,没有?批判就没有鉴别,?没有鉴别就没有数?学能力,学生的数?学能力,只能在批?判错误肯定正确过?程中才能获 ?论文格式论文范文?毕业论文 ? 在实际数学教学?中,人们往往对思?维的深刻性、敏捷?性、灵活性、创造?性较为重视,对思?念的批判性注意不?够,这显然是不当?的。因为在数学中?,没有批判就没有?鉴别,没有鉴别就?没有数学能力,学?生的数学能力,只?能在批判错误肯定?正确过程中才能获?得提高。因此,培?养学生数学思维的?批判性非常重要。?将谈谈如何在数学?教学中培养学生数?学思维的批判性。? ?一、 让学生独立?思考、大胆质疑,?激发其批判精神 ? 学生在学习过程?中,经常会遇到判?断是非、选择正确?答案的情况有时还?会遇到题目的答案?不正确、不完整的?情况教师利用这些?机会,鼓励学生独?立思考、大胆质疑?,从中发现问题这?对激发学生的批判?精神将是大有裨益?的。 例1 已?知双曲线的右侧焦?点F,右准线方程?为X=3,离心率?为 ,求双曲线方?程。 有学生作?出了如下解答由已?知C=5,所以 ?,所以 ,双曲线?的方程为 。对于?学生的上述解答,?教师没有立即指出?其中的错误,而是?利用这一契机,激?发学生开动脑筋,?自己发现问题。学?生经过思考很快找?了解答中错误: ? ①双曲线的中?心不一定在原点;? ②题中高心?率为 的条件没用?上; ③求得?的双曲线的高心率?不等于 。这样做?的结果,不仅使错?误得了纠正,更重?要的是鼓励学生进?行了独立思考,大?胆质疑,参与了批?判,激发了他们的?批判精神。 ? 二、让?学生落陷受难,吃???长智,提高其辨?误水平 教学中?经常利用 致误型? 习题,给学生置?难设陷,让学生通?过落陷受难吃堑长?智,在失败中接受?教训,不断提高自?己的辨误水平。 ? 例2已知P是圆?x2+2=r2内?异于圆心的一点,?试判断直线x0x?+0=r2与圆的?位置关系。 相?当一部分学生受思?维定势的影响,一?看到此直线方程估?断直线与圆相切,?有的学生一看至P?是圆内的点,便以?为直线过圆内一点?,断定直线必定与?圆相交。当这些学?生判断失败后,教?师及时引导他们发?现错误寻找错因,?看清 陷阱 所在?。同时提醒他们在?审题中不要被 形? 所迷惑,要透过? 形表 看本质。?事实上,圆心到直?线x0x+0=r?2的距离d= 在?圆内,可知 )直?线与圆相离。接着?,我又给出了学生?一个问题:已知P?是圆x2+2=r?2外的一点,试判?断直线x0x+0?=r2与圆的关系?。问题给出以后,?吃一堑长一智的学?生没以前那么 激?动 ,他们冷静思?考,带着批判意识?分析,排除习惯性?臆想,基本上给出?了正确的判断:直?线与圆相交。其实?,此时直线x0x?+0=r2是过点?P的圆x2+2=?r2的两切线的切?点弦所在的直线。? ?三、 让学生辨析?对比、注重鉴别,?锻炼其评价能力 ? 在这方面,采取?了如下两种做法:? 1、 ?有意识地提出一些?易混淆的概念,给?出改错、判断、选?择性地组题,让学?生通过辨析对比,? 识别真伪,并让?他们说出正确的根?据和错误的原因,?促使他们从事物错?综复杂的联系中,?发现问题的实质,?客观的评价事物。? 例3下例命题?哪几个不成立?并?举例说明不成立的?理由。 非负数?就是正数; 无?限小数都是无理数?; 正数和负数?统称有理数; ?形如a+bi的数?都是虚数。 通?过上例的解答,学?生在辨析对比中弄?清了正数、无理数?和虚数的概念,弄?清了各概念的区别?和联系,辨别真伪?的能力。 ? 2、 通过对题?目不同解法的分析?比较,让学生批判?地参与判断和评价?;引导学生自己进?行矫正,提高辨别?是非的能力. ? 四、?拓宽深化,破立结?合,培养学生破中?有立的观念,丰富?批判的内涵 引?导学生明确批判的?目的,是使学生能?够发现问题及时纠?正错误,也就是说?,破是为了立,因?此,教学中还应适?当的例子,把问题?拓宽深化,做到破?立结合,有破有立?,培养学生破中有?立的观念。 中?的 、 不一定要?求是实数,也可以?是