人教版五年级下册课程教学设计-可能性.docxVIP

马桥街小学导学案（授课教师 班级 第周）教师寄语：快乐学习，快乐成长！年 级五年级编写老师于素芳学 科数　学课 题可能性（例1）课时第1课时学习目标在具体情境中，通过现实生活中有关实例感受简单的随机现象，初步体验事件发生的确定性和不确定性。课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节随堂笔记自学指导内容学法时间互动策略内容形式时间展示方案内容方式时间重点摘记·成果记录知识生成·规律总结例题导学与方法探究和总结【主题一】体验事件发生的确定性和不确定性自学课本44页例1思考：(1)猜一猜：小明首先来抽，他会抽到什么节目？有几种情况？没抽之前能确定吗？(2)剩下两张签，小丽可能会抽到什么？两种能确定吗？会抽到跳舞吗？(3)最后一张小雪会抽到什么？能确定吗？为什么？（完成随堂笔记）1、小对子策略。(1)分享自研成果。(2)互相说说抽三次的可能性。(3)举例说明抽三次的情况。2、共同体策略(1)用词语“可能”、“不可能”、“一定”或“肯定”来描述抽节目签的情况。(2)举例说明，用词语描述。展示一：板书：小明可能抽到什么？小丽可能抽到什么？不可能抽到什么？小雪一定能抽到什么？重点：可能、不可能、一定、肯定。随堂笔记1：1、小明可能会抽到（），也可能抽到( ),或可能抽到( )，小明抽到跳舞。2、小丽可能抽到( )，也可能抽到( )，小丽不可能抽到( )，小丽抽到了朗诵。3、小雪一定能抽到( )。同类演练：P45页上面的做一做能力达标：摸一摸，连一连：（各摸出一个球）摸到的可能是摸到的一定是摸到的不可能是二、填一填：●●●●○○●●○○○○○○○○　　　　（1）（2）（3）1、从（1）号箱子里任意摸一个球，有（）种可能，摸出的一定是（）球。2、从（2）号箱子里任意摸一个球，有（）种可能，摸出的可能是（）球。3、从（3）号箱子里任意摸一个球，有（）种可能，摸出的一定是（）球。三、涂一涂：（使(1)号转盘指针可能指在红色区域，也可能指在黄色区域，使(2)号转盘指针不可能指在红色区域。）（1）（2）四、用“可能”、“不可能”、“一定”这些词说说生活中一些事情发生的可能性。可能：_______________________________________________不可能：_____________________________________________一定：_______________________________________________马桥街小学导学案（授课教师 班级 第周）教师寄语：以人为镜，可以知得失！年 级五年级编写老师于素芳学 科数学课 题可能性（例2）课 时第2课时学习目标经历“猜想、实践、验证”的过程，在活动过程中，我能够列出简单试验中所有可能发生的结果。课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升.质疑为评价环节随堂笔记自学指导内容学法时间互动策略内容形式时间展示方案内容方式时间重点摘记·成果记录知识生成·规律总结问题探究与例题导析活动中列出简单试验中所在可能发生的结果。1、自学课本45页的例2内容。2、根据书中内容要求，各小组合理分工用试验来证明。每人摸3次，每一次摸出一个棋子，记录出它的颜色，再放回去，每次摸前都要把箱子摇匀后再摸。3、通过试验，你发现什么？摸出颜色的棋子的可能性大。一、小对子策略：分享自研成果。互相说说摸出什么颜色的棋子可能性大？为什么？二、共同体策略：1、小组试验记录。2、你发现什么？为什么？展示板书：小组试验后记录的结果。板书：你发现什么结论？随堂笔记1：记录：记录次数红色蓝色我发现：摸出（）颜色的棋子可能性大。同类演练：P45页下面的做一做1、按要求涂一涂：（1）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域。（2）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域，并且停在蓝色区域的可能性最大，停在红色区域的可能性最小。（1）（2）2、抽签游戏。讲故事5张唱歌3张跳舞1张，我最有可能抽到（）。3、盒子里有9个红球，2个黄球，任意摸一个，可能出现（）种情况，分别是（）和（），摸出（）的可能性大。4、A盒有2个白球 B盒2个黑球 C盒2个白球1个黑球要想摸出白球的可能性大，黑球的可能性小，应从（）盒摸，要想摸出的不可能是白球，应从（）盒摸，要想摸出的一定是白球，应从（）盒摸。5、从三张数字卡片中任意抽出两张，组成一个两位数，这个两位数是单数的可能性（），是双数的可能性（）。6、只有一枚硬币，可能在哪个盒子里，猜对的人( )，猜错的人( )盒子1号2号3号4号人数马桥街小学导学案（授课教师 班级 第周）教师寄语：学会合作，学会学习！年 级五年级编写老师于素芳学 科数学课 题可能性（例