教学观察纪录范例_五大地形.DOC

教學觀察表 教師姓名：________________ 任教年級：______ 任教科目：____________ 名稱：________________ 內容：____________________________________ 觀察者：_____________ 觀察日期：_______ 觀察時間：______至__________ 學生經驗 ◎背景說明: ◎先備知識: ◎教室情境: ◎座位安排: 教學活動 觀察前會談 ◎會談時間: ◎評量工具: ◎觀察工具: ◎觀察焦點: 層面 評鑑指標 參考檢核重點 值 得 推 薦 通 過 待 改 進 不 適 用 A 課程設計與教學 A-3精熟任教學科領域知識A-3-1正確掌握任教單元的教材內容。 (能掌握任教單元的教材內容。 在學習活動中明確指示教學內容為認識台灣地形 台灣地形圖(立體)、各類地形圖與地形名稱卡等教具，確實與教學單元吻合 A-3-2有效連結新舊知識 (能連結新舊知識舊 A-3-3教學內容結合學生的生活經驗。 (能融入學生生活情境-引導學生觀察台灣地形。 1.從詢問學生暑假的天氣很熱會想與家人到何處避暑，引導學生對台灣地形的觀察。 2.學生回答均為山地地形如玉山、合歡山等 3.教師再引導孩子台灣除了山地地形，還有何種地形。 A-4清楚呈現教材內容A-4-1說明學習目標學習重點 (能用口語、板書、字圖卡，清楚表達授課的課程目標、重點。 教師透過口語、字圖卡等教具的準備與應用，讓學生理解台灣的地形與分佈位置。 在教學活動中-教師要同學利用台灣地形圖找出台灣不同的地形 在教學活動中-教師要同學在台灣地形圖中的各處地形貼上合適的地形名稱。 A-4-2有組織條理呈現教材內容 (教學活動循序漸進，呈現教材內容。 從學生舊經驗中觀察台灣地形 教學活動歷程中，透過分組合作學習及教具的應用，讓學生透過實作，以理解台灣各類地形。 教師要學生完成的學習任務，具體指示要從台灣地形圖找出不同的台灣地形。 並進行分組合作學習，各組進行一類地形探究，各組完成學習任務後，上台報告。 教師設計的教學活動(參考A-3-1)循序漸進，帶領學生認識及探究教材內容。 A-4-3清楚講解重要概念、原則或 (清楚說明、示範教材內容重點、解答學生疑惑，以提高理解程度。 第6組同學介紹島嶼時，沒有把金門標示上去，於是教師再跟學生確認什麼是島嶼？並以台灣為例，向學生發問，台灣四面環海？以及與世界其他國家陸地比較，台灣的面積是大？小？讓學生去發現島嶼的特性四面環海裡面為陸地且面積較小。 第3組同學介紹盆地時，有同學發問為什麼在山地地區沒有盆地，於是第3組同學向同學說明盆地和山谷的區分。此時老師又再藉助台灣地形圖，要同學實際去觸碰在台灣地形圖中的台北盆地和花東縱谷的感覺，去釐清盆地外圍是丘陵，而山和山之間是山谷，而山谷之間是有高低起伏的，盆地是平坦的。 A-4-4提供學生適當的練習 (針對教材內容進行隨堂練習或測驗，加強學童精熟學習，提高學習成效。 在區分盆地和山谷時，老師利用台灣地形圖，要小朋友去觸碰盆地和山谷，小朋友整理出山谷的地形是狹長細窄、面積較小，而盆地是較平坦，面積較大。 進行分組合作學習，在各組完成分配的台灣地形討論後，上台進行各組報告。了解學生學習情形。 下面同學可向報告組別舉手發問問題，可藉此了解學生學習成果。 A-4-5澄清迷思概念，或引導價值觀 (對於容易混淆的概念或容易錯誤的類型，能運用不同的教學方法加以澄清說明。 台灣海岸的類型，運用台灣地形圖進行教學，有助於學生理解台灣海岸地形，學生可從模型圖中，理解北部地形與海岸較接近，所以在地形上受海水直接侵襲，因此呈現岩岸情形，而西部因較多河流緣故以至於較常堆積泥沙，因此海岸地形呈現沙岸情形，並因多河流出海口緣故，因此潟胡也常見，而東部因高山緣故緊鄰海邊，因此出現海岸地形呈現海崖陡峭情形 島嶼的部分，也運用台灣地形圖進行教學，幫助於學生理解島與特性。 運用圖片如台地與盆地，讓小朋友看到此兩種地形特性剛好是相反的，加深印象。 分組合作學習-以台灣地形圖及台灣地形名稱卡知具具，透過教學活動，讓學生依各類地形將正確的名稱卡貼於上頭。 A-4-6設計引發學生思考與討論的教學情境。 (針對課程進行分組、並透過分組合作學習，引導學生進行討論及發表的學習情境。 老師實施分組合作教學，將台灣地形圖以及地形名稱卡分給各組，並分配各組探討台灣地形的主題，要各組於3分鐘內完成討論，並計時以提醒各組時間。 明確告知同學完成討論後，先在小組前進行報告練習，讓各組有機會補充遺漏之處。練習完後在上台報告。 各組上台報告者有2位，1位為主