自变量选择与操作（一）.ppt

第五章 研究的基本变量与控制技术 第一节 变量类型 第一节 变量类型 一、自变量与因变量 1、自变量（Independent Variable） 或独立变量 由实验者掌握，在性质和数量上可以变化、可以操纵或测量的条件、现象或特征。主要指刺激或环境等方面的变化。用X表示。 2、因变量（Dependent Variable） 或依变量、反应变量 是被观察、被测量，以决定自变量效果的因素，是接受刺激机体的行为，是自变量的函数。用Y或O表示。 自变量、因变量举例 英语学习时间对英语能力的影响。（X——英语学习时间；Y——英语能力） 小学数学两种教学效果的比较研究（X——教学方法；Y——学生成绩） 英语学习时间对英语能力的影响。（X——英语学习时间；Y——英语能力） 控制变量 （Control Variable） 需要消除或减少的、对因变量有影响的变量。 无关变量（Irrelevant Variable） 与实验目的无关，不能控制，但又影响实验结果的变量。在研究中应当加以消除的，控制的，无关变量总是对实验结果造成不利影响。可以通过文献，自己的经验对它们加以鉴别，加以控制。如脑电实验的电磁场干扰。 无关变量（Irrelevant Variable） 与实验目的无关，不能控制，但又影响实验结果的变量。在研究中应当加以消除的，控制的，无关变量总是对实验结果造成不利影响。可以通过文献，自己的经验对它们加以鉴别，加以控制。如脑电实验的电磁场干扰。 第二节 变量的选择与操作 第三节 控制无关变量的技术与方法 * 变量的操作性定义（一）操作性———使得变量能够被观测更加具体，使人们易于理解，甚至可以数量化。如精神赔偿。（二）构建操作性定义的准则l???? 存在需要操作性定义的情境l???? 操作性定义是客观的l???? 一个概念或客体可以有多个操作性定义l???? 操作性定义在其使用情境中可以是独特的（三）操作性定义的特性l???? 可观测性l???? 可测验性l???? 可预测性其中可观测性是基础，1 —— 2 —— 3 二、建操作性定义的方法 （一）按现象或状态 如： 挫 折 ——— 需要不能被满足或延迟满足。 内驱力 ——— 当一个人急需的物质或活动被剥夺时所产生的状态。 （二）按客体或事物的活动结果 做什么 聪明人 ——— 考试得分高、IQ高、解决问题能力强? （三）按客体或现象的外在特征 聪明人———记忆敏锐、词汇渊博、算术技能高超 一、 自变量的选择与操作 （一）????? 类型 1、刺激特点自变量 如试卷、键盘、图片等。它是一组刺激，被试要对其做出反应。 2、环境自变量 如温度、亮度、测试时间 3、被试自变量 被试间的不同特性，如性别、民族、爱好等 4、暂时自变量 不是被试所固有的，而是在实验过程中研究者所设定的，如研究单眼与双眼的视敏度，或单耳与双耳的频率差别阈限，就形成单耳双耳或单眼双眼的被试变量。 （二）????? 自变量的选择与操作 应注意以下几点： l???? 操作的严密性 只有真正的自变量保持不变 l???? 自变量数目 单因素、多因素 l???? 自变量水平数目 准确划分，水平不宜太多 ? （三）????? 自变量混淆——交互作用 自变量之间或自变量与其他变量对因变量的作用不明确，使实验结果的解释比较模糊，自变量与因变量之间的关系不清楚。出现一个变量增加时，另一个变量也增加（同方向）；或者一个变量增加时，另一个变量减少（反方向）。 例如： GRE中的数学测试，可能涉及英语能力和数学能力，最后，很难说明考试成绩是数学能力还是英语能力造成的。 二、 因变量的选择与操作 （一）????? 选择 1、类型 l?????????? 正确性，如正确率 l?????????? 反应速度，如RT l?????????? 反应难度（Degree of Difficulty） l??????????反应次数，对某中刺激反应的次数，如阈限（Threshold, Limen） 反应幅度和强度，电生理反应， 2、如何选择 l?????????? 指标的有效性 效度 l?????????? 指标的客观性 l?????????? 指标的数量化 l?????????? 指标的可靠性 信度 （二）因变量的操作 1、直接测量 借助仪器，测慌仪（多导生理仪）、脑电 2、调整后测量 对因变量进行调整 （三）多种因变量 l???? 因变量之间存在权衡关系 l????负相关，如反应时和正确率，考试成绩和交卷时间之间的关系，（霍夫曼效应） l???? 剔除那些与自变量无关的因变量 *