人教版九年级下册数学教案：27.1图形的相似.doc

《2.1.1图形的相似》 教学模式介绍：数学的核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。这些数学学科素养既相对独立，又互相交融，是一个有机的整体。核心素养下的教学设计是利用设计好的核心问题在课堂中培养学生的数学核心素质，重视学生在学习活动中的主体地位，让学生在积极参与学习活动的过程中得到发展。教师创设情境设计问题，或通过富有启发性的讲授，或引导学生独立思考、自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，有效地启发学生思考，使学生成为学习的主体，学会学习。课堂教学中，要注重让学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能，让学生感悟数学思想，积累数学活动经验，在学习数学和应用数学的过程中，发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养，让学生能与他人建立良好关系，有效地管理自己的学习、生活，能够发掘自身潜力，战胜学习数学中的困难，让学生能够适应未来社会、进行终身学习，实现全面发展。 设计思路说明： 相似的图形是在学习了的有关内容的基础上进一步研究。这节课从复习入手，发展学生的数学核心素养。 教材分析 《相似的图形》九年级第2章的第一节的内容属于《全日制义务教育数学课程标准2011版》中的域，是在已经学习了本节从实际问题引入，通过对生活中的实例认识图形的相似，让学生理解图形相似的概念，让学生体验图形与现实世界的密切联系，体会图形相似与图形全等内容之间的内在联系，通过本节课，使学生认识图形除轴对称、平移和旋转之外的另一种变换——相似这节课为全章后续学习相似三角形 教学目标 （1）锻炼学生的观察能力和思考、分析、总结的能力。。 （），发展“数学抽象”“直观想象”的数学核心素养。 重点难点 教学重点： 教学难点：课前准备: 多媒体课件，几何画板，实物投影 教学过程： （1） （2）（3） 师生活动：设计意图：第1问：探究新知 （） （2）相似图形在我们的生活中是很常见的，看了这些相似图形，哪位同学能归纳出相似图形的特征？ （3）观察这四组相似图形，其中一个图形可以看作由另一个图形怎样变换得到？ （4）你还知道哪些相似图形？国旗上的大五角星与小五角星是相似图形吗？四颗小五角星呢？ （5）全等图形一定相似吗?相似图形一定全等吗? 师生活动：学生观察，思考，四人小组讨论，归纳．学生代表发表观点和看法，互相交流和补充，形成统一的认识。教师引导和评价。 设计意图：第1问： 第问：第问：第问：让学生 三、简单应用 （1）如图，从放大镜里看到的三角尺和原来的三角尺相似吗？ （2）观察下列图形，图形a～f中，哪些与图形（1）或（2）相似？ （3）思考：如图是一个女孩从平面镜和哈哈镜里看到的自己的形象，这些镜中的形象相似吗？ 师生活动：设计意图：第1问：第问： （2）任意相似多边形的对应角相等；对应边的比值有什么关系？什么是相似比？ （3）什么叫做成比例线段？ （4）如果两个多边形相似，那么它们要满足什么条件？ （5）如果两个多边形仅有角分别相等，它们相似吗？如果仅有边成比例呢？若不一定相似，请举反例。 师生活动：设计意图：第1问：第问： （即ad=bc），我们就说这四条线段成比例线段，简称比例线段。 第4、5问：寻求多边形相似的成立条件，如果两个多边形满足对应角相等，对应边的比相等，那么这两个多边形相似。这两个条件缺一不可。 五、 巩固新知 例1、判断下列结论是否正确。 (1)所有的圆都是相似图形。 ( )[来源:学,科,网Z,X,X,K] (2)所有的正方形都是相似图形。 ( ) (3)所有的矩形都是相似图形。 ( ) (4)所有的菱形都是相似图形。 ( ) (5)所有的平行四边形都是相似图形。 ( ) (6)所有的等腰梯形都是相似图形。 ( ) (7)所有的全等三角形都是相似图形。 ( )[来源:学, 例2：如图，四边形ABCD与EFGH相似，求∠、∠的大小和EH的长度x. 师生活动：设计意图：师生活动：学生板演，教师订正，最后给出解答过程。 设计意图：通过这些练习题的讨论，及时运用、巩固所学的知识，使学生加深对性质的理解 七、总结归纳, 1. 本节课学习了哪些内容？ 　 2． 　 3． 教学反思：注重注重重视在教学过程中有效渗透数学思想方法 ，蕴含着丰富的数学思想充分体现以学生为主体的“动手、探究、巩固”的活动主线是落实核心素养的具体过程.注重 根据本节课教材内容的特点，运用多媒体信息技术向学生展示了大量的相似图片，让学生在较短的时间内接解到生活中各方面的例子，开拓学生的视野。同时以几何画板放大或缩小一个