七年级数学下册 3.3 用图象表示的变量间关系教案 （新版）北师大版.docVIP

第三章 变量之间的关系 3.3 用图象表示的变量间关系 学情分析 作为农村中学的七年级学生，虽然在本章前面几节课中，学生学习了自变量和因变量的概念，并学习了变量之间关系的三种表示方法，初步理解了自变量和因变量的概念，具备了变量之间关系的三种表示方法，但学生活动经验基础较市内学生稍差些；学生已经学习了变量之间关系，能解决一些简单的现实问题，也感受到了变量之间关系研究的必要性和作用，但获得研究变量内容所必须的一些数学活动不够丰富，应用也不够灵活。同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 教学任务分析 教材基于对三种变量表示方法的认识，提出了本课的具体学习任务：通过速度随时间变化的实际情境，进一步经历从图象中分析变量之间关系的过程，加深对图象表示的理解，发展从图象中获得信息的能力及有条理的语言表达能力。 教学目标： 1.进一步经历从图象中分析变量之间关系的过程，加深对图象的理解。 2. 学会从图象中获得信息，并有条理地表达，培养学生合作交流的能力。 3.给出实际情境，能大致描绘出它对应的图像。 教法 采用问题驱动法教学，教师创设问题情境，通过教师设置的问题，引导学生思考，学生逐渐生成探究交流的问题，自主的探究出结论。并且教师及时的点拨学生的质疑，少讲多练，讲练结合，及时掌握学情，调整教学。 学法 学生自主学习，发现问题，同时在自主学习的基础上，以小组合作学习的互助方式，解决在自主学探究的过程中发现的问题。本节课要求学生 图象反应了哪两个变量之间的关系？ 优点：形象直观，探索趋势。 活动目的：通过这一活动，希望学生能总结学习过的三种表示变量之间关系的方法,体会学习过的三种表示变量之间关系的方法之间的联系，培养学生善于总结规律,善于观察生活，乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识。 实际教学效果：学生在复习中回忆所掌握的知识要点，而且在回答问题的过程中同学之间互相补充、互相竞争，气氛热烈，达到了温故而知新的目的，引入了今天学习的课题，激起学习的兴趣。 第二环节 揭示目标 活动内容： 教师出示学习目标，让学生明确学习任务。1.进一步经历从图象中分析变量之间关系的过程，加深对图象的理解。2. 学会从图象中获得信息，并有条理地表达。3.给出实际情境，能大致描绘出它对应的图像。 活动目的：让学生明确本节课的学习任务，采用任务驱动法去学习，有助于重点知识的掌握和难点的突破。 实际教学效果：学生从中获取学习的目标，突出重点内容，有助于自主探究学习。 第三环节 自主探究 活动内容： 提出问题：出示了六张图片，分别是自行车、摩托车、汽车、轮船、飞机，请同学们分析他们的特点?（学生先想一想，再进行小组讨论，互相补充完善，并派代表回答：例如速度不同，都是交通工具等等） 请各个小组同学讨论后完成黑板上的图像。 归纳出图像的形状：上升线、水平线、下降线，同时总结其特点。然后把这些线组合起来，形成有折点的图像，看下面的例题。 例1 汽车在行驶的过程中，速度往往是变化的，下面的图象表示一辆汽车的速度随时间变化而变化的情况。 （1）汽车从出发到最后停止共经过了多少时间？它的最高时速是多少？ （2）汽车在哪些时间段保持匀速行驶？时速分别是多少？ （3）出发后8分到10分之间可能发生了什么情况？ （4）用自己的语言大致描述这辆汽车的行驶情况。 各小组讨论相互补充,派代表回答问题，并解说从统计图中获取的信息及此统计图对于现实生活的实际意义（选1—3个小组代表讲解） 根据上面的例题，学生总结v—t型图像： 随着时间的增加若图象上升，表明速度在 增大 ；若图象下降，表明速度 减小 ；若图象与横轴平行，则表明速度 保持不变 。 倾斜程度： 陡——变化速率快 缓——变化速率慢 活动目的：通过自主探究，培养学生自主从图象中获取大量信息的读图能力，并通过亲身体验归纳总结分段图像表示法的特点，及在现实生活中的实际意义。 实际教学效果：学生在一个开放的环境下展示，自主探究出生活中的图象，从中获取了大量的信息。而且探究中小组之间互相补充、互相竞争，气氛热烈,使图象信息的获取更加全面。 此外，学生用自己的语言结合实际描述这辆汽车的行驶情况.由此反映出学生善于观察事物发现分析问题的良好品质,而这种品质是在学生自觉行为中得到培养的,体现了学生良好的情感、态度、价值观。 第四环节 质疑点拨 活动内容： 教师提出问题，学生思考讨论:s(路程)——t(时间)型图像，如何通过图象判断路程随时间变化情况？各小组讨论后，看图像回答运动过程。 例 2汽车在行驶的过程中，路程往往是变化的，下