九年级数学下册 26.2 实际问题与反比例函数（第2课时）教案 （新版）新人教版.docVIP

26.2实际问题与反比例函数 第二课时 一、教学目标 1．核心素养 通过本课的学习，培养学生的模型思想和应用意识． 2．学习目标 （1）运用反比例函数的知识解决实际问题． （2）经历“实际问题—建立模型—拓展应用”的过程，发展学生分析问题和解决问题的能力． （3）经历运用反比例函数解决实际问题的过程，进一步体会数学建模思想，培养学生数学应用意识． 3．学习重点 运用反比例函数的概念、性质，分析和解决一些简单的实际问题 4．学习难点 抽象出实际问题中的反比例函数关系 二、教学设计 （一）课前设计 1．预习任务 任务1 阅读教材P14－P15，杠杆平衡原理指的是什么？ 任务2 电功率、电阻、电压之间的关系是什么？ 任务3 请列举你了解的本课中未列举的三种或三种以上满足反比例函数关系的例子． 2．预习自测 1．如图，点B、P在函数的图象上，四边形COAB是正方形，四边形FOEP是长方形，下列说法不正确的是( )． A．长方形BCFG和长方形GAEP的面积相等 B．点B的坐标为(9，9) C．的图象关于过O、B的直线对称 D．长方形FOEP和正方形COAB面积相等 【知识点：反比例函数的性质；数学思想：数形结合】 【答案】B 2．反比例函数在第一象限的图象如图所示，则m的值可能是( )． A．1 B．2 C．3 D．4 【知识点：反比例函数的性质；数学思想：数形结合】 【答案】C 3．某闭合电路中，电源的电压为定值，电流强度I（A）与电阻R（）成反比例函数关系，如图，则电流强度I（A）与电阻R（）之间的函数解析式为 ． 【知识点：反比例函数的图象及性质；数学思想：数形结合】 【答案】(R0) （二）课堂设计 1． （1）杠杆平衡原理：． （2）电阻、电功率、电压之间的关系：． （3）在以前的学习中，还有哪些与反比例函数有关的知识，请举例说明． 2． 问题探究一 对比分析 构建模型 ●活动一 对比分析，构建反比例函数模型 问题1：下列问题中，变量之间具有函数关系吗？如果有，它们的解析式有什么共同特点？ （1）某住宅小区要种植一个面积为1000 m2的矩形草坪，草坪的长（单位：m）随宽（单位：m）的变化而变化； （2）已知北京市总面积为1．68104 km2，人均占有面积S（单位：km2/人）随全市总人口n（单位：人）的变化而变化 ． 【知识点：反比例函数的定义】 教师提出问题，学生小组讨论、交流，引导学生写出解析式，思考并解答下列问题： （1）在每个问题中，谁是常量，谁是变量？ （2）两个变量之间具有函数关系吗？并说明理由． （3）它们的解析式有什么共同特点？ 问题探究二 反比例函数与杠杆原理 ●活动一 复习旧知 学科融合 公元前3世纪，古希腊科学家阿基米德提出一个观点：“给我一个支点，我可以撬动地球． ”这种说法中用到了什么原理？ 教师创设情境，引发学生回忆杠杆平衡原理：，请画图并用数学语言表述这一关系． ●活动二 引入实例 突出应用 重点、难点知识★▲ 例1.小伟欲用撬棍撬动一块大石头，已知阻力和阻力臂分别为1200N和0．5m （1）动力F和动力臂l有怎样的函数关系？当动力臂为1.5m时，撬动石头至少需要多大的力？ （2）若想动力F不超过题（1）中的一半，则动力臂至少要加长多少？ 【知识点：反比例函数定义与性质；数学思想：数形结合】 阅读与思考：阅读教材P13-14，解决下列问题： （1）杠杆原理的内容是什么？怎样用数学语言表示？在日常生活中还有哪些用到杠杆原理的例子？请举例说明． （2）此例中的是如何确定的？当阻力与阻力臂一定时，动力与动力臂之间是什么函数关系？ （3）第（2）问中的不等关系能否转化为相等关系来进行解答？怎样转换？请说说你的做法． 详解：（1）根据“杠杆原理”得： ∴F关于的函数解析式为 当=1．5m时，=400（N） ∴此时撬动石头至少需要400N的力． （2）对于函数，F随的增大而减小． 只要求出F=200N时对应的的值，就能确定动力臂至少应该加长的量． 当F=400=200N时，由，解得=3（m） （m） 对于函数，当0时，越大，F越小 因此，若想用力不超过400N的一半，则动力臂至少应加长1．5m． 点拨：（1）在实际学习生活中，有很多跨学科的综合性题目，需要同学们有一双发现的眼睛；（2）生活中的实例往往受到实际情况的限制，如长度不能为负数等；（3）由于自变量的取值范围受到实际情况的限制，它的图象往往只是其中的一部分，有时得到的图象甚至不是连续的曲线，而只是其中的一些点． 问题探究三 反比例函数与电学 重点、难点知识★▲ 例2 一个用电器的电阻是可调节的，其范围为110~220欧姆，已