交际性大学英语口语测试体系建设及其对口语教学的反拨作用探析.docVIP

交际性大学英语口语测试体系建设及其对口语教学的反拨作用探析 西南科技大学《高教研究》2010年第3期(总第96期) 交际性大学英语口语测试体系建设 及其对口语教学的反拨作用探析 田成泉郭坤 (鲁东大学大学外语教学部山东烟台264025) 摘要:介绍了大学英语12语测试的现状,分析了影响大学英语12语测试的因素;阐明了交际 性口语测试的理论基础,特点,模式,常见方法以及评分模式,方法等相关细节,为各高校及语言测 试机构建设自己的口语测试体系提供了整体框架;探讨了如何使口语测试结果对口语教学发挥积 极的反拨作用. 关键词:交际性口语测试;口语教学;反拔作用;交际能力 一 ,引言 语言是交际的工具,其本质的功能就是社会交 际功能,而交际最典型的模式就是口头语言交际. 语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式 进行交流的能力.没有测量就没有科学.一切测 试,包括各种形式的语言测试都是一种测量形式. 语言测试是衡量外语教学成效和提高外语教学质量 的重要手段,是外语教学过程中的重要组成部分. 2O世纪7O年代出现的交际测试理论对语言测试产 生了巨大的影响,为口语测试提供了理论基础.如 何科学准确地评价考生的口语能力,进而充分发挥 口语测试对大学英语教学的积极反拨作用是语言测 试工作需要深思和研究的问题. 二,CET口语测试的现状分析 《大学英语课程要求》(试行)对于测试有这样 的明确规定:无论采用何种形式,都要充分考核学 生实际使用语言进行交际的能力.尤其是口头和书 面的表达能力.口语测试是语言交际能力测试中 最重要的一部分,最能体现真实交际的基本特点,如 语境,交互性,相关的信息差等.口语测试反拨作用 的正面影响对大学英语口语教学会起到积极的促进 作用. 随着大学英语教学改革的进一步深入,各高校 对CET口语测试更加重视,对于CET口语测试反拨 作用的研究也进一步加深.然而,必须清楚地认识 到各高校在实际口语教学,口语测试过程中还存在 诸多问题.这些问题主要有:(1)有的高校对口语 教学重视程度不够,有的甚至不开展口语教学活动, 也就根本谈不上口语测试.(2)在实际课堂教学过 程中,许多学生参加口语活动的积极性不高,或口语 活动仅仅穿插于精读课文中,口语训练力度不足. (3)有的高校开展口语教学活动,也进行口语测试, 但没有按照口语测试的设计原则,形式,评分方法及 评分标准严格实施,也就谈不上口语测试的效度和 信度.(4)在有的高校中.口语测试就像走过场. 这样的口语测试根本无法从不同的侧面,不同层次 测试学生的口语交际能力,也就不能对口语教学起 到有效的反拨作用. 在此认为,造成上述问题的原因主要有以下几 个方面:(1)口语测试实施较困难.口语测试的实 本文系鲁东大学教育教学改革立项项目交际测试理论视角下CET口语测试体系对我校大学英语口语教学的反拔作用 研究的成果之一. 34 施受时问和人力的限制,大范围的测试十分困难,即 使在语言实验室里可以同时对多个学生进行测试, 评分问题也不足1,容易解决的问题.(2)在任何 口语测试中,听刀技能与口语技能很难分开.考生 如果听不懂考官的问话,也就不能做出有意义的回 答.(3)高中英语教学与大学英语教学在口语测试 方面严重脱节.我国现行的高考英语入学考试中没 有口语测试,在学生看来,英语考试就是测试学生的 听,读,写,译能力.(4)各级教育行政部门对口语 测试不够重视.口语测试需要大批考官,需要足够 的符合标准的考场,考试时间长,评分标准难以统 一 .(5)各教育实体单位教材,教法选用不当,不利 于学生开口,口语测试也难以实施.(6)英语教师 自身的口语交际能力不足,限制了口语教学,口语测 试在实际教学过程中的顺利实施. 三,交际性口语测试体系建设 (一)交际性口语测试体系的理论框架 不同的语言观决定语言测试采用不同的方法, 不同的内容和题型以及评分模式,方法. 20世纪70年代初,美国人类学教授,社会语言 学家德尔,海姆斯首先提出了交际能力学说.他认 为交际能力应包括四个社会文化因素:(1)可能性 程度(degreeofpossibility):某一语言系统中可能存 在的东西,如语音,语法,句法,词汇,语义等方面的 知识.(2)可行性程度(degreeoffeasibility):语言 使用者个人心理方面的语言容量,如个人的记忆力 和认知能力.(3)合适性程度(degreeofappropriate— ness):在交际中语言行为的表达是否得体,如对于 交际背景,目的,常规,参加者等因素的合理考虑. (4)出现性程度(degreeofperformance):言语行为 能否发生.Hymes认为,这四种因素相互作用构成 一 个整体. 卡纳尔和斯温的交际能力学说充实并丰富了 Hymes的交际