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(北京专用)2019版高考政 治一轮复习 第十二单元 发展中国特色社 会 主 义文化 第28课时 走进文化生活课时作业 新人教版必修3
第课时
一、选择题
1.(2016北京西城质检,2)2016年7月21日,郑州市第三届群众文化艺术节开幕,群众文艺汇演、音乐创作、经典诵读、器乐大赛、公益展演、电视综艺秀等文化活动丰富了群众的生活。当前群众能够享受到丰富多彩的文化活动主要得益于( )
①社会主义市场经济的发展
②大众传媒等现代科技的进步
③文化产业发展对经济效益的追求
④大众传媒商业化运作
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
2.习近平总书记主持召开文艺工作座谈会并作重要讲话。总书记强调:“我同几位艺术家交谈过,问当前文艺最突出的问题是什么,他们不约而同地说了两个字:浮躁。”文艺界浮躁的原因是( )
①文化市场的自发性 ②文化需求的多样性
③文化传媒的商业性 ④文艺创作的多元性
A.①② B.②③ C.①③ D.①④
3.(2016北京西城质检,24)当前文化市场在满足人民日益增长的文化需要的同时,也出现了“娱乐化”“低俗化”的倾向。针对这种现象,在文化消费时我们应当( )
①提高辨别不同性质文化的眼力
②选择个性新潮的文化价值方向
③发展喜闻乐见的大众文化
④提升自身的文化审美品位
A.①② B.③④ C.②③ D.①④
4.(2016北京丰台二模,24)“北京文艺工作座谈会”要求文艺工作者创造有道德、有筋骨、有温度的具有中国魅力、中国精神、中国文化、中国思想的作品。文艺创作要走出梦幻、走出杜撰、走出三俗。根据这一要求,文化生产应当( )
①大力发展喜闻乐见的大众文化
②提高作者辨别不同性质文化的眼力
③提倡个性新潮的文化价值取向
④适当限制不同风格题材作品的创作
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
5.(2016北京丰台期末,22)电视连续剧《琅琊榜》以精良的制作、精湛的艺术被网友们誉为“良心之作”。剧中“豸国天下”等深层次的中华传统思想文化元素也引起了观众的共鸣。可见发展大众文化需要( )
①为人民大众所喜闻乐见
②实现文化的经济效益
③满足人们的各种文化需求
④坚持继承和创新的统一
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
6.泉州安海一些学校将当地渊源颇深的灯谜活动引入校园,并纳入校本课程,深受学生喜爱,让学生从中感受到了传统文化的深厚内涵,丰富了校园文化生活,促进了学生健康成长。这启示学校在校园文化建设中要( )
①充分挖掘和利用乡土文化资源
②探索学生喜闻乐见的文化形式
③全面传承传统文化的育人功能
④把开设校本课程作为主要手段
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
7.(2017人大附中入学检测,25)2016年6月24日,文化部印发《文化部办公厅关于开展第十五届文华大奖参评剧目、文华表演奖申报工作的通知》。开展优秀文化评选( )
①能够发挥先进文化的导向作用
②能够激发文化的创造活力
③能够消除落后文化和腐朽文化的影响
④能够满足群众所有的文化需求
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
8.下面是农村文化生活调查结果。
封建迷信盛行 有的农民生病不求医、不治疗,而是求神拜佛,以致病情加重 陈规陋习难除 从物质消费层面看,如婚丧嫁娶讲排场、人情往来相互攀比等
这些文化现象存在的原因有( )
①封建思想残余的延续
②市场经济的发展
③人们价值取向的多元化
④信息技术的进步
A.①③ B.②④ C.①② D.③④
9.如今,互联网已成为未成年人认知和参与社会的新途径。调查显示,在我国未成年人中,91.4% 的人使用过互联网,72.5%的人上网时遭遇过不良信息,64.9% 的人会模仿网络语言和行为。因此,文化建设应当( )
①加强文化市场管理,净化网络社会文化环境
②深入开展道德教育,提高未成年人道德修养
③大力发展文化产业,全方位提升文化竞争力
④积极推广信息技术,促进传媒的商业化发展
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
10.(2018北京朝阳期末,2)文学大家叶圣陶在谈创作体验时曾提道:写文章就是生活本身,车间码头工人、乡野田亩农人都能写文章,因为他们各有各自的生活。文章若是溪流,生活则是泉源,泉源丰盈,溪水长流。这说明( )
①文化创造的主体是人民群众,文学创作要坚持紧紧依靠广大群众
②文艺工作者要树立践行社会主义核心价值观,爱国敬业诚信友善
③文艺工作者要善于发现生活中的真善美,让作品绽放生活的光芒
④社会实践是文化创新的源泉,文学创作无需对生活进行艺术加工
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
11.(2016北京海淀二模,27)文艺工作者应该牢记,创作是自己的中心任务。文艺不能当市场的奴隶,不要沾满了铜臭气。优秀的文艺作品,最好是既能在思想上、艺术上取得成功,又能在市场上受到欢迎。这主要启示我们文艺创作应该( )
A.把社会效益放在首位,坚持经济效益与社会效益的统一
B.创新文艺创作方式,不
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