教学目标及各课教学建议-洋泾小学.DOC

洋泾实验小学 2017学年度第一学期二年级语文教案 杨弋 教材分析 一 本册教材的基本特点 本册教材在一二两册教材的基础上，继续贯彻“为学生的终身学习打好基础”和“识写分流”的编写原则，坚持“早识字，多识字，快识字，开放识字，自主识字”和“在识字中加强阅读，提高自主识字能力，在阅读中巩固识字，积累丰富的语言材料”的编写理念，倡导以自主参与、合作探究、亲身体验和课内外结合为标志的新的教学方式。本册教材的编写意图和基本特点主要表现在以下几个方面。 1．自主识字，走近阅读，教学重心逐步从识字向阅读过渡。学生学习本册教材的基础是：已识记767个汉字，了解468个词语，初步接触了各种形式的句子，阅读课文（90篇）及一定量的课外阅读材料。本册教材虽然仍有较大的识字量（414个），但这种识字与一年级的识字有着本质的不同，学生完全可以在老师指导下，凭着已经掌握的识字方法和识字能力自主完成识字任务。如果教师在二年级的教学中，仍按过去的方式进行，就会脱离学生的学习实际，就会抑制学生的求知欲望，就会阻碍学生智力的发展和阅读能力的进一步提高。所以，本册教材除一二单元仍安排“读课文识字”外，三四单元安排了“读课文了解内容”，五六单元安排了“读课文圈划词句”，七八单元安排了“读课文边读边想”等训练，使学生在自主识字和巩固识字的同时，逐步学会抓住课文的主要内容，通过圈划词句来理解课文，积累精彩的语言材料，学习边读边想，养成善于思考，善于提出疑问的学习习惯。教材这样安排，是要使二年级的教学重心逐步从识字向阅读过渡。 2．启发思考，学习表达，鼓励学生说自己想说的话在说话练习中提高语言表达能力。本套教材是按“识写分流”的方法编写的。学生写字和书面表达的训练会比以往推迟一些。为了不使学生的思维与语言的发展受到影响，教材从第一册起就加强了说话练习的设计。本册教材继承了前两册教材的编写思路，仍然为每篇课文设计了说话练习，尽可能多地为学生创造说话的条件，提供说话的机会，让学生在说话实践中学习语言，运用语言。当然．我们要求学生说的话，不是一般的重复教材内容，也不是鹦鹉学舌地重复别人的话，而是说自己想说的话。教材中说话练习的设计，是紧密联系课文内容．启发学生的多角度思考，提倡学生之间的自由讨论，让学生在说话练习中发展思维，提高语言表达能力。如第19课《狐假虎威》，我们是这样设计的：“课文说这只狐狸很狡猾，可有的小朋友说这只狐狸很聪明，你说呢？”过去教这篇课文．只让学生求同思维，不让学生求异思维，学生按一个角度思考问题、用一条思路，一种语言发表意见，课堂教学难见生气。现在，我们这样设计练习．是启发不同见解，鼓励自由讨论，让学生的思想在争论中相互碰撞。又如第34课《 神秘的恐龙》我们在练习中设计了这样一道题：“关于恐龙消失的各种说法中．你同意哪一种？如果都不同意，说说你的看法。”鼓励学生发表不同的见解；用新的思路，新的角度来练习说话，促使学生在求异思维上下功夫。 3．注重积累，加强运用，引导学生参加语言实践活动。 注重积累和加强运用，是新时期语文教学的两大特点，也是二期课程教材改革的重点。本册教材的编写继续贯彻“语文学习，重在积累”的思想，帮助学生积累丰富的语言材料。编入教材的必读课文37篇，自读课文8篇，古诗8首，要求识记生字414个，积累词语343个。此外，为了丰富和扩大学生的词汇量，教材还通过练习编写，引导学生在积累各种词语上下功夫。如语文快乐宫1，游戏性地安排了从“一马当先”到“九霄云外”的成语，要求学生积累一批带有数字的成语；语文快乐宫2，列举“雪花飞舞、果实累累、桃红柳绿”等词语，要求学生积累一些具有表现四季特点的词语；语文快乐宫5，设计了可以用来形容植物的词语；语文快乐宫7，让学生积累表示天气情况的词语；语文快乐宫8，要求学生积累描写节日场景的词语。当然，这些都是见之于练习的积累词语的安排。其实老师们还可以结合课文的教学或单元的教学自行设计一些词语积累的练习。语言的积累是为了运用，如果束之高阁，那是没有任何意义的。本册教材在词语练习和语文快乐宫中开始安排一些活动，创造一定的情境，提供一定的舞台，让学生在语言实践活动中学习语言，运用语言。如在第五单元学习了一组动植物的课文后，我们让学生搜集一种鸟的图片或文字资料，在班级里开展“小鸟——我们的朋友”的主题活动。第六单元，学生学习了《神秘的恐龙》，对恐龙的神秘消失很感兴趣，我们就让学生通过各种途径搜集有关恐龙的图片及文字资料，举行一次“我知道的恐龙”的科学座谈会。学生搜集。整理材料，准备并参与座谈的过程，就是学习、运用语言和提高表达能力的过程。 除了以上几点，与一年级两册教材相比，本册教材在编写中还作了一些改进。如选文，增加了名家名篇，目的是让学生能直接阅读名家作品，体会名家选词用语的规范、精当和巧妙。