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从高职教育改革探索数学教学发展方向 　　 摘 要：高职教育存在认识和发展上的误区。高职教育改革如火如荼，发展迅猛，迫切要求改革高等数学教学现状。高职高等数学教学改革的方向在于力求知识传授与素质培养的有机统一；重视运用理论解决实际问题，突出知识的应用性，创新性；重视数学实验；重视教学内容的针对性，灵活性，有效性。 　　 关键词：高职教育；高等数学教学；发展误区；改革方向；价值 　　 中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）10-0249-02 　　 　　 一、高职教育认识和发展的误区 　　 1.对高职教育的本质及特点认识不够深刻。高职教育被看做是人才定型的职业教育或终极教育，甚至被看做培养熟练技术工人的岗前培训。因此高职教育重专业课，轻基础课；重职业能力，轻人文素质；重眼前的单一岗位生存，轻未来的素质支撑。 　　 2.沿袭传统的普通本科的教???模式。高职教育按照以学科为中心的教学模式。偏重理论知识的讲授，实践课程流于形式。实验实训过多的表现为学生对所学知识的简单验证，学生缺乏独立操作，自己摸索体会，解决问题的机会。以学科为中心的教学模式不适合高职教育。 　　 3.专业建设具有一定的盲从，缺乏针对性。高职的大多数专业是沿用普通本科的现有设置。受传统的办学理念，办学条件的限制，很少独立开发新专业。少有的新专业由于没有认真研究经济和行业发展的实际需求，没有经过充分的市场调研，缺乏针对性或师资的原因办了一段时间就夭折了。高职的专业建设缺乏专门的领导班子，缺乏科学的制度化的发展规划，高职教育缺乏吸引人的特色专业。 　　 4.课程设置不科学，不合理。高职院校的课程设置没有按照岗位群能力与综合素质的要求进行，课程体系不能同时支撑发展职业能力和全面提高综合素质。课程结构不合理，课时安排不恰当。实训课比重过小，理论课比重过大；基础课除政治外比重过小，专业课比重过大；甚至出现基础课只能填专业课安排满后剩下的空档。基础课时严重不足，基础课没有很好的发挥培养人的基本素质和专业课的工具课的作用 　　 5.教材实用性较差。高职教材基本是本科教材的简单翻版，是降低难度的本科教材。专业教材内容与职业资格证书或职业技能证书缺乏有效衔接，基础课教材内容与专业要求不太相符。无专门的实训教材，尤其是新工艺、新技术、新专业的教学软件更缺乏。高职教育认识和发展的误区使其培养出的学生在专业理论知识，创新能力方面比普本学生差很多，在职业技能方面又远不及中职学生。高职学生职业能力和综合素质都较差。高职教育没有达到预期的目标。高职教育发展的现状值得深思，高职教育的改革势在必行。 　　 二、高职教育改革与探索势头 　　 1.高职教育的价值在于以职业素质教育为核心，全面提高综合素质。高职教育的培养目标是：以职业岗位发展与支撑的思路安排，组织教学内容，按全面素质提高的目标培养学生。将学生培养成具有良好的社会适应能力，职业活动能力与健全人格的社会人。因此，高职教育应该是以个体职业生存与职业发展为重点的全面发展的教育，是职业导向性或支撑性教育即教育不仅要面向人的生存，塑造人的灵魂，更要有利于人生和谐发展。高职教育教学的各环节必须围绕这个中心进行。正确处理理论教学和职业技能培训的关系，以职业技能为主，培养职业能力。基础理论课的讲授以应用为目的，以“必须，够用”为度，以讲清概念，强化应用为教学重点。突出职业技能培训，技能培训要与理论学习有机的结合才有发展后劲，让学生在学中做，做中学，边学边做，边做边学。熟练掌握所学专业的职业技能和相关的理论知识，最大程度地提高学生的职业竞争力。正确处理基础课与专业课的关系，全面提高综合素质。力求基础课与专业课比例适度，职业能力和综合素质协调发展。 　　 2.产学研结合，校企合作，顶岗实习是高职教育的新型人才培养模式。产学研结合，校企合作，顶岗实习有利于人才培养过程中专业设置与企业要求协调，技能训练与岗位要求协调，培养目标与用人标准协调。产学研结合，校企合作，顶岗实习可提高毕业生的质量，可有效的教会学生学会做人，学会做事，学会求知，学会技能，学会协作，缩短毕业与上岗的适应期有利于建设一支双师型教师队伍；有利于推进“双证书”制度的实施；有利于实验实训基地建设；产学研结合，校企合作，顶岗实习是高职教育发展的必由之路，根本之路。高职学院应主动联系行业企业，调动行业企业参与高职教育的积极性。建立健全政府主导，行业指导，企业参与的办学机制，制定校企合作办学法规，促进校企合作制度化。 　　 3.专业设置有鲜明的职业岗位针对性。专业建设是高职学院生存之本，高职教育活力所在。高职教育应将专业建设放在首位，应有专门的班子制定科学的发展规划。应本着以服务为宗旨，以就业为导向的指导思想，主动认真研究地方经济发展和产业