浦东新区校长教师境外培训项目绩效评审评估报告.doc

浦东新区校长教师境外培训项目绩效评审评估报告 李 军 受浦东新区教育发展研究院委托，浦发教育评估中心组织专家组于2013年5月对2011年浦东新区校长教师境外培训项目的绩效进行了评估。 参加评估的专家组成员为：杨安国（杨浦区教育事务评估所所长）、张剑杰（徐汇区教育事务评估所所长）、吴秀国（浦东新区教育学会副会长）、唐水明（浦发教育评估中心主任）、齐浦扬（浦东新区教育学会项目管理组成员）、高建中（浦东新区教育学会项目管理组成员）、王子荣（浦东新区教育学会项目管理组成员）、顾中坚（浦东新区教育学会项目管理组成员）。 评估的基本程序是：阅读教发院及合作机构提供的有关资料和绩效自评报告，听取培训合作机构项目专管员有关介绍并追踪提问，专家组进行分析评议，在此基础上，专家组成员整理分析相关信息，分项撰写评价意见，最后形成评估报告。专家组的评价意见如下： 一、培训方案设计合理 根据项目前期的问卷调查，教发院制定了《浦东新区2011校长教师境外培训项目培训方案》。方案包括项目指导思想、总体目标、培训对象、培训时间以及项目详述。项目详述包括每个项目的培训目标、培训大纲、培训安排和培训考核四个部分。 所设计的方案符合浦东新区校长与教师的现状，基本切合实际需求。在培训方案设计前，培训合作方进行了比较充分的需求调研，向10所学校近200名校长教师（包括校长，英语教师，理科教师）发放调查问卷了解需求。据此，英国和美国培训机构制定了初期的培训参考方案。在参训学员名单确定后，培训合作方针对不同的班级成员进行问卷调查，在收集到参训学员的反馈信息后，培训合作方与英国、美国培训机构再次沟通，修改并完善境外培训方案，最终得到教育局与教发院的认可，并在境外培训中得以实施。培训方案集讲座，学术沙龙、学校机构访问和文化考察于一体的，使参训学员从多方面了解海外教育现状。 在境外培训的实施过程中，培训合作方也根据参训学员的实际需求，对执行计划做出合理的调整，所有调整均得到组织方的认可后实施。 总体看，培训方案的培训目标明确，内容较完整、规范，培训课程安排与学员需求结合较紧密，培训方式基本能符合成人的学习特色。 二、培训管理有序规范 培训合作方高度重视2011年浦东新区校长教师境外培训项目，在整个项目实施期间，成立了专门的项目领导小组，由培训合作方主要领导分别担任了担任项目管理组长和副组长。并根据各个子项目成立具体实施的工作小组，成员均有明确具体的分工。总体看，项目组架构健全，管理比较完善，运行有序规范。 培训结束后，就培训机构的组织管理向22名教师和23名校长进行了问卷调查。问卷显示：对培训机构的组织管理，教师表示“非常满意”的占36.36%，表示“比较满意”的占63.64%；校长表示“非常满意”的占34.78%，表示“比较满意”的占39.13%，“感到一般”的占26.09%。 培训过程中，培训合作方通过电子邮件、短信、网络平台等多种形式，与每位学员及时沟通，传递培训每个阶段的信息与资料，促进项目的顺利实施。 每位参训学员在境外培训过程中，根据教发院要求，培训合作方建立了个人学习过程档案袋。培训管理人员做好考勤记录，填写好培训日志(各班培训日志和一日活动日志)。各班的培训日志包括以下内容：项目名称项目时间项目经理报告部门学员人数学员名单记录日程时间地点活动出勤情况学员反馈培训反思? 例如，理科教师班田伟芳(东昌中学理科教师）的行动计划。 行动话题：如何设置、组织和管理课堂活动。 行动目标：1.能够研究出一些受学生欢迎的课堂活动；2.通过将来不断的教学实践积累组织和管理课堂活动的经验。 行动内容：1.学习美国教师是如何设置、组织和管理课堂活动以激发学生的学习兴趣。2. 增进学生对数学概念的理解。 预测问题：1.多数学生都觉得高中数学难学，有什么办法可以让他们感觉容易点呢: 也许设置操作类的活动会有所帮助;2.数学主要是依靠动脑思维来学习的学科，且高中生又比小学和初中学生成熟不少，要设置什么样的活动才能引起学生的兴趣并真正对他们的学习有帮助呢？ 行动程序：1.出国前阅读相关理论书籍并反思和整理自己曾经进行过的课堂活动；2.通过课堂观察及与美国教师的交流，了解和学习他们对课堂活动的想法和做法；3.通过不断的教学实践积累经验、收集素材，最后写出研究报告。 可以认为，行前培训取得了预设的效果，行前培训结束后，参训学员都可以比较自信和流利的使用基本日常用语与培训师进行简单的交流；同时，参训学员也对美国的国家课程与文化等相关基本知识有了一定的了解。 参训学员全部独立完成美国签证的英语面试，取得赴美签证，这也说明了参训学员在语言能力上有了一定提高。 （二）境外学习内容丰富 1、内容涵盖了学校课程建设、教学模式、教师专业发展、教师评价、学生管理、信息与技术运用等方面。 在