浅谈数学教学中渗透德育教育的策略.docVIP

区作为基础学科的数学教学，怎样才能在史德育素材料散见于数学之中教师要善于挖掘，自然地针对教学内容引用有关的史料对学生进行教育，会达到事半功倍的效果。比如指导学生阅读《》等阅读教材，学生我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就。我国现代的科学成如数学家谷超豪研究解决了超音速机翼绕流等数学问题，其成果比国外早十多年苏步青在一般曲面研究中发现了四次（三阶）代数锥面，这是几何研究中的重大突破，被称为“苏锥面”。这些真实典型的数学史实不仅可以激发他们的民族自豪感、自尊心和自信心，而且也数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，教师认真钻研教材，充分挖掘教材潜在的德育，概率的简单应用把德育教育贯穿于对知识的分析中。? 今天我看到你写作时专注的神情，被你感动！你从第一页翻起，便会看到自己的进步！” 等等。把老师的关爱、期待蕴含在批语中，从而唤起和增强学生的自信心和进取心。有时短短的一句话，其”效益“也许胜过和学生的一次长谈，甚至影响学生以后的学习生活。 二、在数学教学中实施德育渗透要注意的问题 1、渗透德育的过程中要做到有机结合。 在教学中进行德育，最忌生搬硬套，为渗透而渗透，要根据教学内容及其要求，适时地、恰当地、有机地将德育渗透在学科的知识载体中，渗透在课堂教学的各环节中。唯有这样，才能收到“点滴渗融，润物无声”的效果。否则，只能是“事倍功半”，甚至适得其反。 2、渗透德育的过程中要做到适度要求。 有的教师由于对学科德育本身的内涵理解不尽全面，失之偏颇，把 “文化课”上成“德育课”。我们说德育无处不在，是就学科整体而言，并不是要求在每一个章节、每一个具体内容上都要扯上几句思想教育的话，更不能抛开载体，额外来一段政治说教。 3、渗透德育的过程中要关注学生的精神需求。 教师平时要深入了解学生的思想状况，善于体察和把握学生的思想脉搏，只有选准德育要求与学生精神需求的最佳结合点，才能增强在学科教学中渗透德育的效果，使学生在学好知识的同时提高思想素质。 4、渗透德育的过程中教师要倾注自身情感。 在课堂教学中，教师要钻进教材，进入角色，倾注自己的情感，从而以情感人、以情动人，激发师生情感间的共鸣共振，达到德育内化的实效。只有发自内心的情感才有感染力，否则，学生只是听你的教育而不是感受教育，这样再好的教育内容也很难打动他们的心灵。 我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，及时把握德育时机，充分挖掘数学课程中丰富的德育资源，有机渗透，潜移默化，最终一定能达到德育、智育的双重教育目的。 【参考文献】 [1]郑强. 初中数学课堂教学的55个细节.四川教育出版社,2006. [2]彭寿清. 学科德育：一种有效的德育模式.重庆大学学报(社会科学版).2005,05. [3] 黄法祥中国德育 2002, 7 [4] 数学教学中德育渗透初探/lunwen/xklw/sxtj/200606/134732_2.html. NO: 2008年中小学（幼儿园）教师教育教学论文 类 别： 初 中 数 学 学 校： 瓯海区三垟中学 姓 名： 胡 理 清 联系电话或手机： 论 文 题 目： 浅谈数学教学中渗透德育教育的策略