小苗与大树的对话教案(多篇).docVIP

小苗与大树的对话教案(精选多篇) 第一篇：教案小苗与大树的对话教案小苗与大树的对话 学习目标： 1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2．默读课文，把握谈话的主要内容。 3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 学习重点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。 学习准备：准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。 课时安排：1课时 学习过程： 一、导入 1．各组交流一下读书活动的开展情况。 2．准备好课前发的材料。 阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。 3．比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。 4．读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。 今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。 二、做采访准备 说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录） 讨论一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题??） 三、读课文，找到自己的答案 1．初读课文，读准字音。 2．在季老的话语中，找到自己问题的答案。 四、感悟课文内容 1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。 （1）把文章写好，要多看书； （2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语； （3）进行古诗文积累 2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？ 这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。 我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。 3．谈谈你对题目的理解。 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。 五、个性阅读，独特见解 1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解 2．形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 3．谈谈你对闲书的认识。 六、朗读课文，体会人物的特点。 1．同位俩分角色读课文，读完后互相评价。 2．两名学生分角色一问一答。 3．全班对于他俩的读进行评价，说出理由。 如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。 “爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。 “三贯通，这才是21世纪的青年。” 对下一代青年的殷切希望与深深关爱。 ?? 七、学技巧，指导综合性学习活动 通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。 八、辩论 对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。 九、拓展 1、调查一下本班同学阅读的书目； 2、采访爱读书的人，列一个采(本站向你推荐：)访提纲，并做一份访谈记录。 第二篇：2《小苗与大树的对话》教案2.小苗与大树的对话 教学目标： 1. 2. 3. 认识本课生字。 正确流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。 能从对话中得到怎样读书与学习的启示。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、 板题示标 师：这节课我们来学习第2课《小苗与大树的对话》。（板书课题，）齐读课题。 出示本节课的学习目标： 1.认识本课生字。 2.正确流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。 3.能从对话中得到怎样读书与学习的启示。 齐读教学目标。 师：目标都清楚了，有信心完成吗？ 二、 第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字。） 目标清楚了，请同学们接读课文。要求：读的同学读准字音，声音洪亮听的同学如发现问题，请及时举手纠正。 1. 2. 生接读课文，师板书易错字，指名后进生读。 检测：指名读易错字。 第二次“先学后教” 三、 师：课文字音大家都读准了，现在我们来理解课文内容。 （一）、出示自学指导一 1.“小苗与大树的对话”是指谁和谁的对话？为什么要以“小苗与大树的对话”为题？ 2.季羡林老先生对读书有什么建议？ （二）、生自学。 （三）、交流 1. 苗苗与季羡林老先生的对话。课题寓意苗苗在求学和增长知识的道路上刚刚起 1 步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老