2009年小学数学继续教育培训讲座.ppt

有效教学 和谐课堂 原州区教研室 魏 毅 1、有效教学的真谛 “教学”必须是“教”与“学”之和，是指教师引起维持或促进学生学习的所有行为，它的必要条件有三个方面：引起学生的意向；明确让学生学什么以及学到什么程度；选择恰当的方式。 “有效”主要是指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。 学生所获得的具体进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 有效的课堂教学主要体现在课堂教学的效率、效益和体验三个重要指标上。 2、追求真实、和谐有效的课堂 主要标志： 学生主体的参与，享受民主的权利，获得充分的自由，不唯上，不唯师，不违心，实事求是； 真实的课堂倡导教师的真实、鼓励学生的真实、追求教学过程的真实。其中教师的真实是前提，学生的真实是关键，教学过程的真实是保证。 和谐有效的课堂要求： 知识学习与促进发展相和谐； 教师作用与学生学习的主体作用相和谐； 教学过程与教学结果相和谐； 接受式学习与探究式学习相和谐； 集体教学与关注个体学习相和谐；激励与约束相和谐等。 提高课堂教学的有效性，必须全面掌握目前课堂教学中存在的低效、无效甚至负效的问题，分析产生的原因，研究制定合理的措施，丰富实施有效教学的策略和方法。 讨论：目前课堂教学中主要在哪些方面存在着低效、无效甚至负效的问题？ 二、数学学科有效课堂的关键问题 1、关于教学目标的把握 知识与技能目标的叙写，在于强调教学活动对学生产生的具体的行为改变，即说明学生在教学后对新知把握的程度，其行为表现或改变必须是可观察可测量的，可以作为目标是否达成的衡量标准。 围绕知识与技能的目标，结合内容特点合理地确定数学思考、解决问题、情感与态度的目标（关注体验、关注学生的兴趣），促进学生的全面发展。 结合学习内容，确定《平行四边形的面积》一课的教学目标 2、教学内容的选择 数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。 实施有效的课堂教学仍然以“读懂教材、钻研教材”为前提，用好、用足教材上的资源是基础。在精心研究教材的基础上，再讲丰富、完善课程资源，即“创造性的使用教材”。 不能假“创造”之名，行“省事”之实。 在安排教学内容是，教师要根据《课程标准》中有关内容标准的学习要求，确定学生本节课必须掌握的基础知识与基本技能，即重点内容。 结合学生知识水平和经验，确定学生学习中难以理解的知识或不易掌握的技能，即难点内容。 结合学习内容，谈谈《平行四边形的面积》一课教学的重点和难点，以及教学内容的选择与补充。 3、有关课堂提问的有效性 课堂教学提问主要涉及两个方面，一是问题的设计（课前），一是问题提出（课堂）。 小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。 经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。 “有效提问”，意味着教师提出的问题能够引发学生积极的思维活动，引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程，较好的实现教学目标。 思考交流：课堂教学中低效或无效提问的特征有哪些？有效提问的特征有哪些？ 有效提问：①问题的不同水平和类型与教学目标相配；②课堂教学过程中提出的问题适量；③提出问题后，给学生提供思考的时间；④保证所有学生有同等的回答问题的机会；⑤答案不准确、不完整时，继续深入提问；⑥将问题，尤其是关键问题写入教案；⑦使问题清晰、简短、切中要害；⑧问问题时，确保学生专注参与；⑨以问题式书写课程目标和总结；⑩使非语言行为与所问问题一致。 低效或无效提问：①只强调低层次或收敛性的问题；②只在课程结束复习时进行提问；③问完问题后无停顿，学生七嘴八舌的回答；④依赖于自愿回答；⑤忽略或者不纠正不正确或不完整的回答；⑥只凭借自己的能力产生自发性的问题；⑦问题很长，或同时问多个问题；⑧将问题作为惩罚工具；⑨设计问题时只考虑要点；⑩问问题或学生回答时，表现漠然。 你认为《平行四边形的面积》内容的教学，在哪些环节需要设置问题？怎样设置？请说明理由。 4、小组合作学习的有效性 合作学习的目的主要有三个： 一是增强学生的合作意识，提高学生的合作能力； 二是增强信息交流密度，满足学生表现的需要，促进每个学生发展； 三是合作解难，让学生体验合作成功的快乐。 学生合作学习应该建立在合作成员间的相互尊重、彼此欣赏、认真倾听的基础之上，它需要每个成员的责任和努力