《等高线地形图判读》说课课件.ppt

接着归纳五种基本地形的特征 0 200 1000 海拔（米） 高原 山地 丘陵 平原 500 地形 高 原 山 地 丘 陵 平 原 盆 地 高度（米） 形态特征 地面起伏程度 大于500 高而平 小 大于500 高而陡 大 小于500 低而缓 小 小于200 低而平 小 无一定标准 四周高， 中间低 大 直观简洁的素描图更利于学生得出结论 环节四：地形剖面图 告诉学生刚才看到的素描图实际上就是一幅地形剖面图。可以更直观地表示地面上沿某一方向地势起伏和坡度陡缓。它也是在等高线地形图基础上绘制而成的。这样引入承上启下，环环相扣。 -200m -100m 0m 100m 200m 300m 300m 200m 100m 0m 100m 200m 等高线 等深线 最高处300m 最低处-200m 三、地形剖面图 采用动画演示地形剖面图的绘制过程，更形象。 2.然后学生自己动手，绘制地形剖面图。采用小组合作的形式将书上28页活动题补充完整。既巩固知识，又培养学生合作意识 最后，利用板书进行课堂小结，简单易行，有助于学生理顺思路，系统掌握知识。 地形图的判读 一、地面高度的表示方法 海拔（绝对高度）????相对高度 二、等高线地形图1、概念： 等高线 等深线 等高线地形图2、山体不同部位等高线示意图及判读 三、分层设色地形图 地表五种主要地形类型名称及特征 四、地形剖面图的绘制 板书设计 2.然后学生自己动手，绘制地形剖面图。采用小组合作的形式将书上28页活动题补充完整。既巩固知识，又培养学生合作意识 最后，利用板书进行课堂小结，简单易行，有助于学生理顺思路，系统掌握知识。 地形图的判读 一、地面高度的表示方法 海拔（绝对高度）????相对高度 二、等高线地形图1、概念： 等高线 等深线 等高线地形图2、山体不同部位等高线示意图及判读 三、分层设色地形图 地表五种主要地形类型名称及特征 四、地形剖面图的绘制 板书设计 我的说课完毕！ 谢谢大家！ * 《地形图的判读》说课 东长寿学校 秦建华 各位老师，大家好！我今天说课的题目是七年级上册第一章第四节《地形图的判读》。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程等几个方面展开今天的说课。? 一、教材分析 本节课是在学习了地图的三要素的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础。 二、教学目标 1、知识与技能：掌握海拔和相对高度。学会在等高线地形图上判断等高线的疏密和坡度陡缓，识别山体不同部位。学会阅读分层设色地形图及绘制地形剖面图。 2、情感态度与价值观：通过学习使学生对地图产生兴趣，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图，并由此激发其建设好祖国的远大志向和抱负。  （1）重点：等高线形态与坡度陡缓、识别山体部位。 （2）难点：在等高线地形图上判读山体各部位。尤其山谷与山脊，学生易混淆。 三、教学重难点 四、学情分析 对于我们初一的学生来说，他们的空间思维能力较差，要学生用等高线的形式表示地面的起伏，即将立体的转化为平面，还要学会等高线地形图的判读，即将平面的转化为立体的。做到看图识地形，心中有丘壑，的确很难。 五、教法学法 针对学生的基本情况和这节课的重难点，我采用了：模型配合、动手描绘、分组探究和多媒体演示相结合的方法，让学生在山地模型上认识山体部位，动手描绘等高线，并探究山体各部位上等高线的特点，从而实现立体与平面的转化。 六.教学过程 导入新课： 多媒体展示山地平原等地形后，问学生：“地表是高低起伏的，如何在平面图上表示出来呢？”这样设置情境导入新课既吸引了学生的注意力，又激发了学生的好奇心和求知欲。 讲授新课共分四个环节 环节一： 认识海拔、相对高度 等高线地形图。 （这是学好本节课最基本的认知）  1、海拔和相对高度 （1）我先让学生读课本找出海拔，相对高度的概念，再读图指出两者的不同。 （2）然后动手量一量模型上两个山峰的海拔和相对高度。 这样图、文、模型相结合，化抽象为具体，培养学生读图能力，动手能力。更利于理解掌握概念 2、等高线地形图 如何将立体的各种地形转化到平面上呢？提问的方式引出等高线地形图的绘制。 等高线的绘制 用动画的效果将等高线地形图展现出来，更有真实感，看得更真切。 再鼓励学生观察实物模型动手绘制等高线地形图。 这一环节有助于学生化立体为平面，掌握等高线地形图的特点 环节二：在以上活动的基础上，进入本节课的重点环节：识别山体的不同部位 1、我先让学生看课本25页图1.36，找出山峰，鞍部，缓坡、陡坡，并指出其在等高线地形图上的位置观察等高线的分布特点。 山峰A 山峰