倾听历史的回声——读古典教育名著有感.docVIP

倾听历史的回声——读古典教育名著有感 随笔短论 ofResearchlnEducat●on 老师洗手之后涂一下,就不再有 刺痛感觉了.虽然学校目前还没 有条件完全解决取暖问题,但是 我相信老师更看重的是在校长心 中有没有位置.所以,这样的细 节,保护的是手,滋润的是心田. 遇到雨雪,学生从室外进 楼,脚上沾的水会使一楼楼梯上 结一些薄冰,如果学生走路不小 心,就会摔跤.安全问题可不容 忽视,我安排在一楼走廊里安放 了几块草垫,在楼梯台阶的迎面 处用即时贴粘上了几行醒目的 提示文字:”扶住栏杆靠边行,礼 让小心不摔跤”,再贴上一些防 滑的”小脚,r”图案——”请踩着 我走”.这样的细节,使单调的楼 梯变得活泼,温暖,让学生,老 师,前来的家长及所有看到的人 都心存感动. 学校的长廊是孩子们最喜欢 去的地方.尤其是春天,花团锦 簇,蜂飞蝶舞,甚是美观.在这大 自然的美景召唤之下,如何让孩 子再感受到情感之美,文化之美, 语言之美,让孩子们赞叹和感激 的灵魂有个落脚之处?我结合学 校正在进行的古代经典诵读活 动,安排美术老师将灰色的水泥 柱涂成五彩色,让语文老师从《诗 经》开始,经先秦至唐宋,到现代 当代,到国外,精选了6O句在人类 文化长河中熠熠生辉的经典诗 句,配上底图打成广告贴到长廊 柱子上.入口处,是我亲自撰写的 一 副对联:”千年积淀垫高成长之 躯,诗家经典点亮心灵之柱.”这 样的锦上添花的细节安排,使校 园充满了文化气息.即使在枝叶 落尽的秋冬季节,这个五彩之处, 仍然跳动着智慧之光,吸引着孩 子求知的脚步. 42集队放晚学是很多学校都采 取的形式,便于安全管理.但是, 全校学生统一集队放学,还是 2006年第10期 按班级放?打扫的时间留多长?有 多少必须骑自行车回家的同学? 有多少必须家长接送的同学?学 生大致分成几队?一队多长为最 好?这是我到新学校后看到学生 集队放学的一连串想法,随后就 开始了详细的调查.在充分调查 研究的基础上,做了重新调整:适 当打破班级界限,按居住点分配 路队,每队l0_一l5入,各队为自己 取一个好听的名字,打在队长举 着的小牌上.这一个小小调整,让 以前出门就乱的路队变成了一道 风景,越来越多的低年级孩子不 再让家长接送,而愿意排在路队 上跟同学们一起走回家,因为地 点相对一致,所以路上没有下队 的孩子,没出现过任何安全事故. 更重要的是,孩子们自觉地融入 集体,自律的意识在加强. 诸如此类的细节,很多的时 候都会因熟视无睹而消于无形之 中,也因此而失却了多少教育的 反映的是校长及其领导班子的管 理风格,体现的是学校是否尊重 以人为本的管理理念,折射的是 学校有无长远厚重的文化内涵. 对于校长个人来说,细节更是人 格魅力和管理智慧的体现. 细节不是空想出来的,是用 眼观察,用心体会才发现的,一个 心中只见奖牌和分数却看不见师 生的校长,他的眼里是没有细节 的;细节不是泛泛的宣传,是建立 在真实基础上的执行,一百个文 件和制度也比不上校长每天准时 等在校门前的笑脸更能止住迟 到;细节是发自内心的反思,它丰 富着学校文化,强化着师生的优 良习惯.浸润在这种关注细节的 反思文化中的师生,必然会逐步’ 内化形成良好的工作,学习和生 活习惯,养成独特精细的人格,学 校也就能从内向外透出自己的特 色. (马燕庆,邳州市三连小学校 管理良机.其实更多的时候,细节长,221300) 倾听历史的回声 —— 读古典教育名着有感 ●张世明 置身在课程改革的大潮中,走向一种返朴归真的新境界? 徘徊在一个个高深莫测的报告这境界应该是智慧的.”不愤 里,迷失在一节节缺乏生机的课不启,不悱不发.”“道而弗牵则 堂上,此时,我打开古典教育名和,强而弗抑则易,开而弗达则 着,犹如倾听历史的钟声,悠悠思.和易以思,可谓善喻矣.”意 而深沉,质朴而清新,令我清醒,思是,不到学生想弄明白而又勇 引我深思.不明白的时候不去启发他,不 环顾如今的教育,我们是否学生想知道而又不能知道的时候 该沉静一下那喧嚣的浮躁?是否该不去告诉他.引导而不牵着走,赦 倾听一下历史深厚的钟声?是否该能处理好教与学的矛盾:严格夏 求而不施加压力,学生就不会视 学习为畏途;开个端倪而不和盘 托出,就可以让学生独立思考. 处理好教与学的关系,立足”自 求得之”,而不轻易告知结论,使 学生与教师的关系和谐,学生学 得轻松而乐于思考,这的确是一 种教育智慧. 然而,在教育实践中,又有 多少教师把握好了这层关系?最 近某校对课堂上教师讲解时间 作出硬性规定,一堂课教师的讲 解不能超过多长多长时间,否则 就不能算是一节优质课.笔者以 为,不应以讲解时间的多寡来判 断一节课的价值,更不能作出所 谓的硬性规定.而应该当讲则 讲,洋洋洒洒,千言万语不为多; 不当讲则不