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眼耳鼻舌身意,色声香味触法 眼耳鼻舌身意，色声香味触法 ——自由写作教学活动实录及反思 [过程]: 一、准备工作。 下午，我和孩子们进行野外观察活动。午饭后，孩子们早早地来到学校。我给大家说明本次活动的路线并强调了本次活动的安全问题后，观察活动正式开始。 二、野外观察活动。 秋日和煦，秋风和缓。随风轻摆的绿叶在阳光下闪着银光，我校师生手拿采集树叶用的工具走在熟悉的乡间小路上。周围涌来大片大片的绿意，黄的、白的、紫的野花开得分外俏丽，长着形状各异的树叶似乎正在等着同学们来采摘。迎面走来荷锄的老农夫，肩上的锄头映日发光，沿着老农夫的路线望去是一望无际的金黄色的稻田，一阵风儿吹过，形成高低起伏的稻浪，缓缓的绵延向远方。 我们一边观察身边景物，一边有说有笑。一路上走走停停，遇到新奇的，精致的树叶，我们就特别兴奋，立马把它采摘起来，用相机拍起来。而我手中的数码相机无疑成了本次活动的另一道风景。同学们开始对其有些抵触，心想这是高档东西，千万要担心。在我的鼓动下，学生的好奇心最终还是占据上风，他们从我手中接过DV，把身边的美好景物都拍下来。“老师，我们拍完了，你来看看我们拍得怎样,”孩子们眼珠像金鱼般在不停游动，眼神里充满期待。“不错，拍得真好～”我一张一张仔细观看评价。孩子们听着我的赞美，仿佛愈发起劲了，他们拍得越来越细致，附拍、侧拍??他们从不同角度把树叶的形状拍下来。同时尽情分享着拍摄带来的快乐。“老师，原来你说的都是对的，只要敢于尝试，就会有成功的喜悦。只要留心观察生活，就会发现身边处处是美丽的～～”志坚同学大声说道，好像发现新大陆似的。我心里暗暗欢喜:“这真是应验了华盛顿儿童博物馆墙上的一句标语—‘我听见了就忘记了，我看见了记住了，我做过了就理解了。’在课堂内一遍又一遍的强调，还不如这一次学生的亲身经验。” “现在你们觉得你们生活的环境美不美啊,” “美～～” “大家要不要好好保护它们啊,” 1 “要～～” 学生的回答如此肯定我很是欢喜，于是趁热打铁地接着问道:“你们都知道我们学校后山的现状吧,请问大家有什么感想呢,”我话音刚落，学生们就像炸开了锅一样议论了起来。“光秃秃一片、难看死了、松柏都砍光了，松果也没有了，松鼠都不见一只了，砍树的人真缺德??”孩子们个个义愤填膺，可不，自从没有了树后，学校就少了一道天然屏障，以前是冬暖夏凉，现在是则总好相反。我觉得这是个难得的德育机会，要继续深入。 “大家说得很对，那么大家知道那些人为什么会去干这种坏事呢,” “那是他们好吃懒做，想不劳而获～” “他们也许太穷了，所以才迫不得已这样做的。” “才不是呢，他们都有手有脚的，干吗不去找正当工作做呢,” “嗯，也是，那到底他们出了什么问题呢,” “他们从小不好好学习，学坏了，不懂得《弟子规》教的道理。” “是的，根本问题就出在他们的道德修养这里。所以我们从小就要养成良好的生活习惯和道德规范。” “是??” 平时我只要求他们不求甚解，熟读成诵，没想到这群小家伙都能学以致用了，这点令我喜出望外。“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文??”孩子们不约而同的诵读起来，稚嫩的童声回荡在乡间的小路上，我们的队伍继续前行，到了午后四点半才回到学校。活动始终在一个安全和谐的环境中圆满完成。 三、学生习作情况。 第二天，我来到学校，刚进办公室就看见自己的案头上叠放整齐的作文本。我快速上前去翻阅。“写得太好啦～”孩子们的作文题目不尽相同:《学校的后山》、《一次有趣的活动》、《〈弟子规〉读后感》、《美丽的家乡》、《我的学校》、《家乡的苦楝树》、《家乡的鸡蛋果》《我爱家的水库》??这些内容都是和他们所生活居住的实际环境紧密联系在一起，既真实，又充满生活气息和对家乡的热爱之情。学生的想象力和写作思路完全出乎我们的意料，令我叹为观止。 [反思]: 活动中，学生将自己融入到大自然中，在这翠色环绕而静谧的境地里。时刻伴随着他们自己鲜活的体验和感悟，这种体验和感悟是学生对自然对自我的丰富经验。学校四周的环 2 境给学生提供了一个广阔的活动天地，观察发现之余，学生又可以自由发挥不受约束，在广阔的天地里，你追我赶、翻跟斗、编花环、捉迷藏、采野果、奇思妙想新奇问题一个接一个??这些都让学生在活动中的得到情感上的熏陶和心灵上的愉悦。在这一活动中，学生融入大自然、亲近大自然、怀抱大自然，进而珍爱大自然，增强其保护自然地意识。孩子们收获了喜悦同时也收获了道德良知。 这种以学生为主体的教学活动，远比在传统作文课上的呆板说教来得有效。佛家有云:“眼耳鼻舌身意，色声香味触法。”这和写作中经常强调的多听、多看、多想、多体会有着与曲同工之妙。在这个活动中，学生自我与环境充分连结，在触动心智成长的同时，学生也了解自身与外界