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高职教育文化引进企业文化的认知与运作研究 ——兼论安徽电气工程职业技术学院引进优秀企业文化的实例 摘 要：本文通过在高职教育文化的范畴内进行深入的反思和追寻，以提出若干合理性的理论认知，对高职教育文化引进、融合企业文化的运作过程进行分析，以便服务于高职教育的可持续发展。并以安徽电气工程职业技术学院引进优秀电力企业文化的内容为实例研究分析现阶段高职院校引进优秀企业文化的适宜性建议。 关键词：高职院校；文化；企业文化；引进融合 我国高职教育的办学定位、办学主体和办学目标的认识、把握和运行等方面存在着一系列的问题，这些问题不同程度地制约了高职教育的可持续发展。而这些问题的有效解决，我们认为需要在高职教育文化的范畴内进行深入的反思和追寻，以提出若干合理性的理论认知和适宜性的运作方式，去服务于高职教育的可持续发展。在高职教育正在开展的校企合作、工学结合的改革实践中，有意识地引进优秀的企业文化，进而积极影响高职教育文化，可能是我们能够获取服务于高职教育的可持续发展的合理性理论认知和适宜性运作方式的渠道之一。 一、文化、教育文化、高职教育文化和企业文化 （一）文化的含义、核心及作用 1.文化的定义 迄今为止，文化的定义有数百种之多，英国人类学家爱德华?泰勒在《原始文化》一书里对文化的定义最为经典：“文化，或文明，就其广泛的民族学意义来说，是包括全部的知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为社会成员的人所掌握和接受的任何其他的才能和习惯的复合体。”[1]由此可见，文化是人类在创造物质财富过程中所积累的精神财富的总和，它体现着一个国家或地区的社会文明程度。文化因素包括价值观念、民族传统、宗教信仰和亚文化群。而价值观念表现为在某一社会环境下的多数人对事物的普遍态度或看法。 2.文化的核心 美国文化学家克鲁伯和克拉克洪在《文化、概念和定义的批评考察》中指出文化的核心部分是传统的（即历史地获得和选择的）观念，尤其是它们所带来的价值；文化体系一方面是活动的产物，另一方面则是进一步活动的决定因素。”[2]文化核心的问题可以转换为文化定义的不同方式的问题。有两种定义文化的方式，一种是广义的，文化被视为某一特殊社会生活方式的整体。例如所谓印度文化、阿拉伯文化、玛雅文化等；另一种定义方式是指狭义的，以民族精神和气质为核心的属于价值形态的定义。 3.文化的作用 综观人类社会发展的历史，文化既表现在对社会发展的导向作用上，又表现在对社会的规范、调控作用上，还表现在对社会的凝聚作用和社会经济发展的驱动等多种作用上。文化是社会常态的调控器。由于社会是人的社会，而每个人所处的环境、自身素质和精神物质需求又不尽相同，所以常态中的社会仍然会存在人与自然、人与人、人与社会等矛盾，而且还存在人自身的情感欲望和理智的矛盾。如果这些矛盾不能妥善解决，这个社会的常态就会被打破。从人类社会发展的历史看，人们解决这些矛盾常常采取多种手段，而依靠文化的力量去化解这些矛盾就是其中不可或缺的方面。 4.文化作用的原因 这是因为，法律、理想、道德、礼俗、情操等文化因素（因子），内含着社会主体可以“做什么”和“哪些不可以做”，应该“怎样做”和“不应该那样做”的意蕴。所以，要化解人与自然、人与人、人与社会等种种矛盾，就必须依靠文化的熏陶、教化、激励的作用，发挥先进文化的凝聚、润滑、整合作用，通过有说服力的、贴近民众的方式，将真诚、正义、公正等文化因子潜移默化地植入民众的心田。只有这样，一个社会才能健康、有序、和谐和可持续发展。 文化建设是高等学校存与发展的内在需求。没有文化，教育就没有生命。没有文化，教育就不能建立起正确的社会价值评价体系。现代社会的竞争，不仅是技术上的竞争，更是一种文化的竞争。而文化力的竞争是根本性的竞争、决定民族现在的生存和未来的持续发展。 （二）教育文化及高职教育文化 1.教育文化 学校的教育文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。学者俞国良等认为“学校文化是学校所特有的文化现象，是以师生价值观（学生为主体、教师为主导）以及承载这些价值观的活动形式和物质形态，包括学校的教育目标、社团组织、学校传统习惯和学校的制度规范、财物管理等内容，但学校的主要内容是指学校在长期的办学过程中所形成的共同价值观念。”[3]由于学校是教育人、培养人的社区，因而学校教育文化一般取其精神文化之含义。即是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，是学校共同成员在学校发展过程中，逐步形成的包