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人教九年级第二单元教案集 第二单元 建设可持续发展的社会 一、本单元课程标准要求 1、一级目标 目标2 了解当今的人口、资源与环境问题，主动关注社会的可持续发展。 2、具体目标 2-1 运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国和世界的人口、资源与环境形势。（1、2课） 2-2 列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国策。（穿插于每一课中） 2-3 了解世界和中国的老龄化趋势，知道我们应有的态度和行为。（1、2课） 2-4 描述资源与我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。（1、3课） 2-5 了解区域性和全球性的环境问题，知道问题的解决需要自身努力以及世界各国的通力合作。（穿插于每一课中） 2-6 综述人口、资源与环境问题的关系，说明三者协调才能使社会持续发展。（1、3课） 二、本单元教学目标 （1）通过具体数据和实例，了解世界和中国的人口、资源与环境状况及其问题，树立忧患意识。 （2）能够说明人口、资源、环境与发展之间相互依赖、相互依存的关系。 （3）知道我国为解决人口、资源与环境等问题的宏观措施及其所取得的成就。 （4）理解可持续发展的意义及其必要性，树立可持续发展意识。 三、本单元教材框架结构分析 （1）围绕一个主题：即正确处理人口、资源、环境与发展的关系问题。 （2）贯穿三条主线：世界和中国的人口问题及其解决对策、世界及中国的资源问题及其解决对策、世界和中国的环境问题及其解决对策。 （3）由三大板块组成：世界的人口、资源、环境问题、中国的人口、资源、环境问题、正确处理PRED的关系，实现人口、资源、环境与经济社会的可持续发展。 四、本单元教材处理建议 （1）本单元所探究的人口、资源、环境问题，不仅是世界性问题，而且在本国、本地也较为突出。为吸引学生的主动参与，培养学生的危机意识、责任意识，在教材的处理上可选择一些地方化的资料、本国本地区发生的重大的人口、资源、环境问题，来激起学生探究的热情、情感的共鸣。同时也要利用好教材的提供插图、资料。 （2）、本单元脉络清晰，既可按照教材的逻辑进行教学，也可打破教材结构，按照三条主线进行授课。 五、学生学习方式建议： （1）注重生活、注重实践、注重体验。要指导学生收集、分析、处理相关资料，组织学生就关心的资源、环境问题开展社会调查、参观访问，引导学生充分表达自己的所见、所思、所想、所做。 （2）运用探究性学习方法。本单元的每一课时教材都安排了一个专题探究，要组织学生开展小组合作探究，通过讨论、辩论、角色模拟、分析、比较、归纳等多种形式，进行问题探究。 六、本单元各课教学设计： 第一课 人类只有一个地球（建议课时安排：4课时） 本课结构分析 本课简单勾勒了世界人口、资源与环境问题的基本轮廓及其与人类社会发展的密切关系，并为建设可持续发展社会的逐层展开作好铺垫。课文以一道难解的题作为引子，将PRED四者之间的重重矛盾呈现在学生面前，然后分别介绍了人口、资源与环境等方面出现的世界性问题及其对人类社会发展所产生的巨大影响。 第一课时 《一道难解的题》教学设计 本课时结构分析： 首先以1998年中国长江洪灾为例，从分析其成因入手展示了人口、资源、环境与发展之间的重重矛盾。在此基础上，从理论上介绍了PRED的概念及其涉及的重大问题，强调在发展这个当代社会的主题下，人口、资源、环境与发展的矛盾是一道难解的题却又是我们必须面对的问题。 本课时教学设计： [本课教学目标] 1通过实例展示分析，使学生感悟人口、资源、环境与发展的矛盾是一道难解的题却又是人类必须面对的问题，学会正确看待PRED之间的关系。 2培养学生收集材料、分析材料及图表的能力，引导学生用历史的、辨证的眼光观察、评价、探究社会问题，提高参与社会实践和自主学习的能力。 3初步树立可持续发展的观念，培养忧患意识。 [教学重点难点] 重点：认识PRED四者的矛盾及关系 难点：从历史、现实的角度辨证的看待PRED四者的关系。 [教学过程设计] 一、课前布置 收集有关长江洪灾的资料 二、导入新课 [七嘴巴舌话洪灾] 辅助媒体展示：长江洪灾的影像资料，让学生直观地感受这场百年罕见的特大洪水给人民的生命财产造成的巨大损失，激发学生强烈的关注。（或让学生展示收集的资料、图片等） 设问1：你们能分析一下造成长江洪灾的原因吗？（学生思考后并合作探究） 教师引导学生代表回答，并及时点拨和适当板书。并引导学生概括分析-人为因素是造成98长江洪灾的主要原因。 （98洪灾的原因： 自然因素：（1）流经地区大部分为湿润地区，流域面积广，支流多，干流汛期长、水势大。（2）98年夏季气候异常，集中降水，干支流同时进入汛期。（3）中游的江汉平原，地势低洼，河道弯曲，又是多路来水的汇合地区。 人为因素：（1）长江上游过度砍伐，水土流失严