浅谈器乐演奏技能学习中的自我意向.docVIP

浅谈器乐演奏技能学习中的自我意向 教学方法 浅谈器乐演奏技能学习中的自我意向 赵静 【摘要】文章主要对个体心理中的自我意向做出阐述,分析自我评价和自我期望在器乐表演技能学习过程中的作用. 引导学生对自身提出正确的自我评价以及合理的自我期望,帮助教学者进一步掌握学生心理,做到真正的”因材施’. 【关键词】技能学习自我评价自我期望 音乐表演和人类的人和创造行为一样,都是以创造主体 的心理活动为基础,并受这种心理活动的支配.音乐表演是 由各种心理要素构成的综合心理活动,牵涉到认知,记忆, 情感,理智,想象,直觉,才能等各个方面.在这些心理活 动中,认知作为首要,是表演者主观的心理活动,而技能学 习着的自我意象在认知过程中起决定性作用. “自我意向心理学”的核心结论是:我是我认为的我,我 们是我们认为的我们!心理学家发现:有什么样的自我期望, 自然就会选择什么样的信念;有什么样的信念,你就选择什 么样的态度;有什么样的态度,你就会有什么样的行为;有 什么样的行为,就会有什么样的结果.因此,要想结果变得 更好,先让行为变得更好;要想行为变得更好,先让态度变 得更好;要想态度变得更好,先让信念变得更好;要想信念 变得更好,先让自己选择更好的自我期望.在自己的心目当 中,你认为自己是什么,最终你就会是什么.这个结论强调 了人的自我评价,自我期望水平,人的主观能动性和相应活 动结果的积极影响. 不管我们是否注意到,我们每个人心中都有一幅自我的 肖像,这就是自我意象,即”我属于那种人”的自我观念, 这种观念对一个人的个性发展以及个人潜能的开发有十分重 要的意义. 器乐表演是一种主观能动性的表现,而在表演技能的学 习过程当中,学习者对自我的技能水平,接受能力的评价以 及对将来演奏效果的期望在很大程度上决定了学习过程的艰 难与否和未来演奏效果的好坏. 自我评价 自我评价是指主体按照一定的标准对其自身及自身与周 围世界关系的评估,是在自我感觉,自我观察,自我分析的 基础上形成的,它集中代表了自我认识的发展水平,也是自 我体验和自我调节的前提.因此,人们在考察自我意象发展 状况时,往往以个体自我评价的发展水平作为衡量的指标, 自我评价也是自我意向的核心,它直接影响着人对自己及周 围世界的态度和情感体验,制约着个体对自我主观世界的调 节和改造. 1.主观因素 (1)对于器乐表演技能的学习者来说,他的自我评价首 先来自于本人对自身能力以及以往练习,表演中的成功或失 败的经验和对乐曲本身难易程度的评价.对这三个方面的评 价是出于学习者的主观意识,评价结果与学习者自身的个性 品质和心理素质性格有很大关系. ①对自身能力的评价 自信者在各种情况下倾向于对自己做出肯定的评价,再 未学习之前就已经以一个胜利者出现,把今后的表演当作是 展示自己才能的机会.在学习和练习时就表现出非常积极和 主动的态度,渴望经常有演出来表现自己,也渴望接受别人 的正面的评价. 而自卑者就正好相反,他们往往对自己的评价过低,在 练习和表演时都表现出紧张,被动的心理,在表演时不能完 全投入乐曲,身体僵硬,面无表情.不喜欢公开演出的场面, l!:塑 甚至在平时练习时也不想引起别人的注意,不愿意接受别人 的品评,所以尽量降低音量.在他们的内心深处对自己的能 力没有信心,所以对自己的期望往往定得很低,低于自己所 能达到的最高水平,久而久之,他们从心理上的’能力低下” 变成了现实中的”能力低下”. ②对自己练习结果和演奏效果的评价 性格开朗的人对成功和失败都看的不是太重,对在学习 过程中取得的微小的进步都充满了喜悦和自豪之情,对练习 和演奏中出现的失误也能正确看待,处之泰然. 而性格内向的人往往是完美主义者,在练习和演奏时过 分看重失误和不足,结果造成心理紧张,在一些不该出现失 误的地方都会频繁出错.甚至把一些微小的不足都看成是失 败,这样心里更容易产生挫折感,并对日后的练习和演奏产 生恐惧心理. ③对技术难易程度的评价 这里的难易程度主要指的是演奏对象即曲目的技术难易 程度,对于同一首作品,不同的人有不同的看法.自信的学 习者喜欢接受挑战,当面对技术难度较大的曲目时也能积极 应对,把其看作是对自身技能的一大考验.抱着这种轻松的 心态去面对,往往成功的可能性更大,这样更加树立了学习 者的自信心,使学习者的技能大有长进. 而对于自卑的学习者,面对新的曲目,即使其难易程度 在自己的能力范围之内,也抱有一种畏惧的心理,对自己已 掌握的能力也表现出不自信.在面对难度增加了的演奏对象 时,更是不敢去尝试,怕遭受失败的打击. 2.客观因素 器乐技能学习者的自我评价还取决于别人肯定或否定的 反应,评价.上课时老师对自己作业完成情况的满意程度, 演出后人们对自己表演水平评价的高低,都直接影响着器乐 演奏者的自我评价