日语教学实践应用分析本科论文（共篇）.docVIP

日语教学实践应用分析本科论文（共4篇） 　　第1篇：探索建设四线城市日语教学实践基地的几种模式 　　从2005年起，教育部先后颁布了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等相关文件。文件中指出：“要大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。要加强产学研合作教育，充分利用国内外资源，不断拓展校际之间、校企之间、高校与科研院所之间的合作，加强各种形式的实践教学基地和实验室建设。” 　　阜阳师范学院所在地安徽省阜阳市，虽称之为“皖北重镇”，但是最近由《第一财经周刊》发起，通过160个品牌的门店分布和14家互联网公司的用户数据分析后，按照商业资源集聚度、城市枢纽性、城市人活跃度、生活多样性和未来可塑性5个维度的平均加权计算，公布的《2016中国城市商业魅力排行榜》中，阜阳被划分为四线城市。四线城市的经济发展特点往往依托于本地的中小企业或者资源性企业，而在大公司和大品牌发展战略中，它们往往要依托区域重点城市的辐射。这种城市经济现状的局限性使阜阳师范学院日语专业在教学实践基地的建设方面遇到了很多困难。 　　一、校内现状分析 　　阜阳师范学院属于师范类专业高等学校，因而师资力量以及实践基地的建设多与教育类工作相关。比如英语专业的教学实践基地多为阜阳市各大中小学校，学生可以在各中小学校兼任英语老师。不仅专业对口，实习资源丰富，多年的教学实践基地建设经验也使英语专业的实践教学工作开展得如火如荼，且自成体系，分工明确，还有相应的考核评估制度，这真正使学生能将所学运用到工作中，并通过工作实现能力提升。相对于英语专业而言，日语专业新成立于2006年，但四线城市的小语种教育资源和沿海城市之间的还存在着很大的差距。新建的日语专业在书籍资料、教师队伍、对外交流、专业建设等方面还面临极大的困难。 　　其中，最大的问题在于教育方向的实习资源有限，不同于个别沿海城市或者一二线城市，四线城市中普通高初小学校的基本科目中几乎没有日语科目，日语教育相关岗位自然也就不存在，教学实践基地的建设遇到阻碍。 　　二、校外现状分析 　　校企合作方面，阜阳市作为以农业等第一产业为主要依托的四线城市，经济发展模式有局限性，大型重工企业及工厂寥寥无几，跟海外对接的国际贸易公司更是没有，使日语这一小语种在实习基地建设方面也遇到了尴尬。 　　但是，随着经济的发展，四线城市对于小语种教育方面的需求在不断增强，而就市场饱和度来说，日语这类小语种的培训在四线城市几乎没有。为实现供需平衡，从这个方面着手对于建设日语教学实践基地而言是一大优势。 　　针对校内外建设日语教学实践基地现状的分析，结合四线城市当地的实际情况以及区域经济发展对日语人才的需求，在四线城市建设日语教学实践基地的途径可以从三个方面来考虑。 　　三、整合校内资源，建设日语教育实践基地 　　（一）校内日语广播电台 　　利用校内媒体资源，组建“阜阳师范学院日语之声”电台，从节目内容、串词到新闻播报全部由学生在教师指导下独立完成。节目形式可分为新闻板块、娱乐板块、运动板块以及对话访谈。条件允许的情况下，可以向当地广播电视台申请波段在全市范围内播放。通过这种形式不仅可以让学生真正体验到外语类新闻传媒工作者的实际工作环境，也能够很好地锻炼学生读、写、译、说的能力，对于学生日语水平的要求也会更高。 　　（二）日本文化研习实验室 　　利用学校资源，申请一个教室修建成日式和室，请日籍茶道老师定期开展日式茶道课程，具体操作办法可参考大连外国大学千利休茶文化研习实验室。或者日本服饰——和服体验。这一实习基地在阜阳师范学院已经实施并取得了不错的反响。 　　（三）日语翻译团队 　　利用在校学生资源，组建翻译团队。严格模拟翻译公司工作流程及人员安排，从翻译到校对再到审核形成一个严谨高效的翻译团队，其中需要任职教师在审校方面做出高水平的指导。团队运营模式可为团队自译著作向出版社投稿发表，也可以联系相关出版社或中介接纳翻译项目。翻译团队还可分为两个方向，培训笔译方向和口译方向，让学生自主选择并认真承担自己的工作。通过这种自力更生式的实习模式可以让学生最直接感受語言工作者在从事翻译工作时的注意事项，为以后的工作打下基础。同时这种形式的教育实习基地不受地域、环境等相关条件的限制，又符合区域经济社会对日语人才的需求，可在很多四线城市的高校中推广。 　　（四）创立日语小课堂 　　由于四线城市缺乏让学生在实习期体验日语教师这一职业的大环境，阜阳师范学院作为师范类院校可以利用自身优势，组建模拟日语课堂，让日语专业学生有机会得到教师行为培训、授课技巧、师德师风等一系列相关训练；模拟小课堂规模成熟后，还可选拔优秀学生深入社区为有意向学习日语或者对日语有兴趣的本地人开设无偿或有偿日语培训班。这种教学实践基地可谓是