多媒体教学在烧伤外科教学中的应用-职业教育论文.docVIP

多媒体教学在烧伤外科教学中的应用 【关键词】 多媒体教学 烧伤外科教学 烧伤外科学是外科的重要组成部分，授课内容较多，涉及基础理论面较广。在传统的烧伤教学中，单纯依靠老师的讲解以及板书的使用，已不能满足教学需要。多媒体教学手段在教学中的应用改变了传统教学模式，它依靠多媒体技术的强大信息存储功能，形象直观地演示功能以及动画、图片、音频、视频等不同多媒体形式的互相补充，使教学内容形象化、具体化，激发学生的想象力和学习积极性。在烧伤外科教学中引入多媒体教学，不仅给教学改革注入了新的活力,对优化教学过程、改变学生的学习方式、提高教学质量，都有比较明显的效果。 　　1 烧伤外科学授课内容的合理设计 　　烧伤外科理论授课原则应该是紧密结合教学大纲及教材的重点内容，对烧伤基础知识讲深、讲透，对专业性较强的内容作比较全面的了解。首先在介绍烧伤的基本概念之后，重点讲授烧伤面积的估计和烧伤深度的判断，使学生掌握烧伤严重程度的分类。然后介绍现场急救和转送的原则、方法和注意事项。烧伤外科重点讲授烧伤休克的特点、诊断和复苏，该内容是早期抢救大面积烧伤患者生命的关键;根据患者烧伤面积和体重进行补液量的计算、补液性质的分配和补液速度的安排等;积极抗休克治疗后是烧伤感染的防治、各种烧伤创面的处理原则和方法、各种特殊原因烧伤及特殊部位烧伤的特点和治疗原则。通过以上内容的讲授可使学生对烧伤外科的内容作初步了解[1]。 　　2 多媒体技术在教学中应用的优势 　　信息时代要求教师必须熟练掌握计算机应用技术，包括多媒体课件的制作和使用，如果使用得当，将获得事半功倍的教学效果。多媒体课件的使用首先能减少板书时间，提高授课信息量和紧凑性，单位时间内可以讲授更多的内容;其次多媒体软件的图像处理功能，使具有形象化特点的烧伤理论内容讲授简单化。例如烧伤创面深度的分类和识别方法，以往教学采用的主要方法是靠文字和语言描述，即使挂图也缺乏真实感。老师讲得很用心，学生听得很困惑。在多媒体课件中插入临床病例照片，结合文字说明，学生可以产生直观的形象记忆;讲课中可以穿插手术录像，如烧伤清创、取皮技术、打包方法等，能够让学生一目了然，直观可见。我们认为多媒体技术在教学中应用的优势有：(1)通过多媒体的影、音、图与老师的讲授相互补充，使教学更加生动、全面具体，实现教学方法的飞跃和教学效果的提高，有利于教学观念转变，弥补传统教学方法和手段的不足。(2)通过视觉和听觉的共同刺激，提高学生记忆水平，激发学生学习兴趣，从而提高学习效果。(3)通过学习、吸收和应用多种教学手段，教师自身素质得到加强，进而推动整体教学水平的提高。 　　烧伤外科教学注重培养医学生的创新能力和灵活运用知识的实践能力，使呆板、枯燥的临床教学变得生动有趣，把越来越多的新知识、新概念和新治疗方法介绍给学生。多媒体教学可将本专业的新进展以图文并茂的形式展现在学生面前，扩大学生的知识面，使学生获得更多的专业信息，提高了学生的学习兴趣和掌握烧伤外科医学知识的主动性，有利于学生把所学知识掌握好、理解透，提高学生学习烧伤外科专业的兴趣，有助于培养未来的烧伤外科专业人才，提高烧伤综合治疗水平[2]。 　　多媒体课件制作中应注意：忌教学内容文字过多，图像简单罗列而缺乏系统性。制作多媒体课件，做到教学统一化、标准化，并不断添加新内容、新知识，完善美学设计，达到最佳教学效果。 　　3 多媒体技术在烧伤外科教学中的现状 　　多媒体作为现代化教学的一种工具，在一定程度上可以提高教学效果，但毕竟只是实施教学的一种辅助手段，作为教师首先应把握自己在教学中的主导地位和作用，不能完全依赖于多媒体课件，应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体教学发挥最佳的教学功能，而不仅仅是简单的人机交互。 　　从当前多媒体教学的总体情况来看，演示型的教学课件占了大多数，因此教学内容比较多、信息量大，存在着填鸭式教学方式，学生对所学知识的消化、吸收、掌握存在着问题，造成学生累积的问题越来越多，而且课余时间也不能保证每个学生都有条件去复习，因此时间一长，学生就会产生畏难及厌学情绪[3]。 　　烧伤外科教学应在教研室的统一安排下，认真选择教学内容、设计重点内容的图形、图像并配以动画和声音，采用先进的技术处理，动态地展现所讲内容。在选择和设计多媒体信息时要注意音频、视频、图形、图像和动画的组合运用，应贯穿临床教学的全过程，不能仅将多媒体制成简单的幻灯片而影响教学效果;要合理选择教学大纲所规定的内容，达到学生易学、教师易教的目的，完成多媒体课件的设计与制作，并运用于临床教学工作。 　　4 小结 　　临床教师要努力强化计算机方面知识，克服缺乏课件制作的经验等不足，要努力钻研多媒体开发水平，及时掌握高新多媒体制作软件的使用，突出抓好多媒体课件质量，以促进教学课件的进一步提高[3]。要