冯培论文有效介入-促进发展.docVIP

有效介入 促进发展 【内容摘要】 《指南》提到：“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时。”①与此同时，“游戏是满足幼儿身心发展的各种需要，同时游戏也能促进幼儿身心各方面的学习与发展。” ②为了深入研究游戏是幼儿获得多方面发展的最有效手段，我园遵循以上两点要求将其有机整合，近年来积极实践、探讨幼儿的户外自主游戏。 在幼儿的户外自主游戏中，“教师以什么身份、角度观察与指导幼儿的游戏”这一现实命题就摆在我们面前。“管住手，管住嘴，睁大眼，竖起耳”这是近期较流行的自主游戏顺口溜，教师要做“有心人”，学会观察，时刻关注幼儿的游戏行为。教师要把握游戏契机，有效介入，提升游戏质量，促进幼儿发展。幼儿的户外自主游戏经过实践，初步总结以下三个“有效介入”：一、有效介入，消除安全隐患；二、有效介入、丰富游戏内容；三、有效介入，解决同伴矛盾。 【关键词】 介入 户外自主游戏 【正文】 游戏是满足幼儿身心发展的各种需要，同时游戏也能促进幼儿身心各方面的学习与发展。游戏对于幼儿来说不单是从中获得愉悦的感觉这样单一，他们更是通过游戏获取更多粗浅的经验并在此基础上以自己喜欢的方式学习和成长。教师在游戏中的作用在于如何激发幼儿的积极性和主动性，为幼儿创设良好的游戏环境，为幼儿自发、自愿的活动提供条件，同时也将教育目标、要求渗透进去，以促进幼儿的发展。然而，汪劲秋老师提到教师对幼儿游戏指导出现一系列的问题，不知道或者是不完全知道在幼儿游戏时自己应该是看些什么，怎么指导幼儿的游戏。问题表现为：“无视”幼儿的游戏——没有看见那些幼儿游戏时真正需要教师关注的内容；“弱视”幼儿的游戏——看不清幼儿游戏时的真实面貌；“浅视”幼儿的游戏——只能简单地看到幼儿游戏时的一些表象；“短视”幼儿的游戏——急于想看到幼儿通过短时间的游戏就获得某项成功；“偏视”幼儿的游戏——总是偏向于看幼儿在游戏中的认知与技能方面的发展。③ 因此，在幼儿的户外自主游戏中，“教师以什么身份、角度观察与指导幼儿的游戏”这一现实命题摆在我们面前。“管住手，管住嘴，睁大眼，竖起耳”这是近期较流行的自主游戏顺口溜，通俗易懂的顺口溜间接地传递出在开展户外自主游戏时，教师要做“有心人”，学会观察，时刻关注幼儿的游戏行为。虽说是自主游戏，但是不能完全呈现放养式的游戏状态（如混乱失控的游戏）。因此，教师要把握游戏契机，有效介入，从而提升游戏质量促进幼儿的发展，幼儿的户外自主游戏经过实践，初步总结以下三个“有效介入”： 一、有效介入，消除安全隐患 《纲要》中明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。④拥有生命健康是每一位幼儿的权利，维护幼儿的生命健康是法律赋予我们每一位成人的义务和责任。幼儿的生命得以保障是一切教育活动开展的基础。因此，在开展户外自主游戏时，教师时刻关注幼儿游戏的安全，如遇到安全隐患时，教师应通过不同的方式果断介入： （一）活动调整，消除安全隐患 吴雨泽和沈奕阳合作建构迷宫，他们找来了轮胎、梯子、桌子、椅子等材料，他们友好合作，根据自己的意愿建构了独一无二的迷宫。其中的桌子在迷宫了中起到了一个多功能的左右，吴雨泽将桌子当做“山坡”从上面走并往下跳，而沈奕阳玩起了“钻山洞”的游戏（从桌子下面钻）。两人一前一后有序地进行着游戏，过了一会儿，两人凑巧同时到达了桌子这一关卡，当吴雨泽正准备跳时，沈奕阳恰巧也从桌子下面探出头来。看到这一情形，我判断会存在安全隐患，因此，果断、及时地介入。的确，没有哪个幼儿抗拒得了游戏的“诱惑”，在户外自主游戏中，玩什么、用什么玩、和谁玩、怎么玩等是其所关注的，但在游戏过程中，幼儿往往玩的忘我，对于安全隐患的认识会削弱。因此，当发现幼儿的户外自主游戏存在安全隐患时，教师应果断地介入，引导幼儿共同调整活动内容，保证游戏有序、安全地开展。 （二）筛选材料，消除安全隐患 在户外自主游戏开展前，教师首先要介入游戏材料的筛选与投放。比如游戏材料是否有尖锐物，是否稳固，是否有损坏等。一次户外自主建构活动，幼儿将一梯子横架在两个轮胎中间，过了一会儿有幼儿反映梯子不稳。经过检查，发现梯子的一节横挡有些松动。于是教师介入让幼儿放弃梯子，并引导他们重新选择活动材料继续游戏。在老师的介入下，用轮胎搭建迷宫的活动随机生成，通过老师的介入既保证了游戏的安全性又保证了游戏的有序开展。在这一事件过后，每次户外自主游戏前，教师应主动、不厌其烦地介入材料的筛选与投放，从而消除安全隐患。 二、有效介入，丰富游戏内容 （一）角色介入，丰富游戏内容 《纲要》中提出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、引导者和合作者。教师的有效介入指导是幼儿在游戏得到发展的关键。幼儿在游戏中扮演各种角色，再现幼儿眼中的现实生活，教师可以以“特定的角色”介入解决问题。一次玩沙活动，张芸夕先一人在玩具