浅论提升高职类院校学生英语自主学习意识途径.docVIP

浅论提升高职类院校学生英语自主学习意识途径 　　 摘 要：由于高职院校的不断扩招和师资的紧缺，目前高职院校公共英语多实行大班教学，而高职类院校学生的英语基础普遍薄弱，同时缺乏英语学习的兴趣，自主学习意识差。因此，在公共英语大班教学中，很难组织和实现高效的英语课堂教学。本文通过分析高职院校公共英语大班教学现状，初步探讨了激情教学法在高职公共英语大班教学中的具体应用。 　　 关键词：高职院校 英语教学 激情教学法 大班 　　 　　 近年来,高职院校招生规模不断扩大, 且未来几年会延续扩招趋势,以广东省为例,2010年, 广东高职院校有76所，全日制在校生61万，全日制本科生72.4万。到2012年，广东高职院校在校生人数要和本科院校在校生大体相当。扩招为更多的青年提供了接受高等教育的机会，缩短了我国高等教育与世界平均水平的差距。但是，快速的扩招同时也为高职院校带来了巨大的教学压力。为了缓解师资紧张的局面，许多高校对公共英语实行大班教学。依据教育部2000年10月颁发的《高职高专英语课程教学基本要求》的规定，高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语教学更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展，目前要特别注意加强听说技能的培养。要在公共英语大班教学中实现这一基本要求，对英语教师来说是极大的挑战。笔者结合自身公共英语大班教学实践，针对班级人数多，学生基础薄弱，学习积极性不高的教学现状，尝试将激情教学法引入教学实践，对其在高职院校英语大班教学中的应用进行了初步的探讨。 　　 1.高职院校公共英语大班教学现状 　　 高等教育大众化的战略加快了高校的扩招步伐，但同时生源的快速增长给许多高校的教学和管理工作带来了压力，尤其是师资的发展跟不上生源的增长步伐。因此，许多高职公共英语教育实行大班教学。人数从以前的40人以内到目前的80人左右，有些达到100人甚至于120人之多，笔者把本文所指的“大班”界定在50-100人之间。虽然现代教育技???的发展为大班教学创造了良好的条件，同时，大班教学在某种程度上能缓解师资不足，节省教室资源，但是，很大程度上影响了英语教学效果。目前高职公共英语大班教学现状主要体现如下： 　　 1.1学生人数太多，学习积极性不强，学习目的不明确，学习习惯不好，课堂纪律差。高职高专在校学生英语学习上普遍存在的问题是：英语基础薄弱，缺乏学习兴趣及良好的学习习惯，缺乏成功的学习者所具有的内在动力，因此，体现在大班课堂教学上就是：缺乏主人翁意识，觉得课堂与自己无关，在课堂上各自为阵，课堂活动参与积极性不高。课堂太大，人数太多，学生容易养成自由散漫的习惯，在课堂上容易分散注意力。学生三五为群，在课堂上讲小话或睡觉。严重影响了课堂纪律，从而影响了整个课堂教学的组织和效果。另一方面，学生缺乏英语学习的兴趣，学习不够积极主动，自主学习意识和能力较差。很大一部分学生缺乏自主学习意识，对所学知识不能进行预习和及时复习及实际应用。 　　 1.2教学模式单一，班级人数太多，课堂组织难，学生水平不均，师生互动难。由于教学班级大，人数太多，同时为了追赶教学进度，完成教学计划，很多教师在教学上采用以教师为中心的单一教学模式，这种模式在大班教学中无法吸引学生的注意力，调动学生的积极性，导致课堂气氛沉闷压抑。同时，也无法真正提升学生实际使用语言的技能。同时，由于班级人数太多，学生水平不同，因此学生的接受能力和对课堂难度的要求也不同，从而提升了课堂的组织难度，即教师的课堂教学组织很难满足所有学生的需求。此外，班级人数多及学生水平不均导致了课堂师生互动难。一方面，由于人数太多，一堂课下来，教师无法实现让每个学生都有开口实践的机会，因而在课堂上往往会出现这样的情况，英语基础较好、学习积极性强且性格外向的同学在课堂上会积极争取实操的机会，而大部分同学则处于被动学习的状态，长此以往，课堂成了一小部分同学的课堂，积极外向的学生在课堂上会越来越活跃，而内向且基础较差的学生却会变得越来越消沉。这样无法形成良好的课堂教学氛围。另一方面，人数太多，老师无法与学生一一进行深入交流，无法针对每一个学生的实际情况给予有效的指导，同时学生自身缺乏正确的学习方法，会导致学习效率低下，时间长了，还会动摇学生学习英语的信心。 　　 1.3 教室空间太大，放音效果不好。大班教学的课室太大，有些甚至在阶梯教室。因而影响英语课堂的听说效果，播放听力时，声音适中，后排同学可能听不太清楚，而音量调高，会使放音失真，同时前排同学会感觉音量太高而不适应。同时，口语操练时，由于距离太远，前排同学听不清后排同学的发言，同样后排同学也听不到前排同学的回答。从而影