参加市骨干教师培训学习感悟.docVIP

参加市骨干教师培训学习感悟 　　参加市骨干教师培训学习感悟提要：打算：逐步建立各项资源库，包括节日教育资源库、玩教具资源库、幼小衔接资源库、四位一体故事活动资源库……将优秀案例、教育智慧进行总结提升 于 　　参加市骨干教师培训学习感悟 　　20**年9月24日—9月29日，我有幸参加了XX市骨干教师上海培训班的学习。期间，聆听了上海市杨浦区翔殷幼稚园朱国芳园长的“快乐运动健康生活”、静安区教师进修学院吴月萍老师的“区角活动中材料可玩性的研究与实施”、中福会托儿所陈磊所长的“源于问题的园本教研”、黄浦区教育学院肖燕萍老师的“新课程理念下的教学评价”、华师大学前教育学系施燕老师的“运用《指南》观察了解幼儿”、黄浦区教师进修学院张红老师的“精细化的一日活动组织与实践”、华师大学前教育学系郭力平教授的“幼儿学习的过程观及具体运用”、静安区华山美术幼儿园陆薇园长的“画自己的童画”等8场讲座，参观了中福会托儿所、静安区华山美术幼儿园两所教育教学现场。专家们理论结合实践的引导，对于刚刚接触业务管理的我来说，无疑是一次智慧的盛宴。下面，我将结合本园实际和个人的实践经历，谈一下这次学习的一些感悟、收获以及下部的工作打算。 　　一、园本教研要基于问题 　　体会： 　　中福会托儿所陈磊所长在讲座中提到，园本教研是“发现问题—研究问题—解决问题”这样一个不断循环往复的过程。而所有的教研，一定要源于问题，并且，这个问题是共性的，具有推广价值的。反观我园的园本教研，一般都是由业务园长或保教主任圈定的教研内容，或者于上级文件、教改热点，或者围绕园本特色的再度提升。这就间接的导致了老师的参与度不高、教研成果的效度降低，造成了“研”“行”分家、“研”不为“行”用的局面。 　　打算： 　　园本教研要立足园所实际，以问题为导向，坚持教研问题于“教学现场”的原则，通过“放手”，打开教师“发现问题”的眼睛，调动教师自发组织、参与教研活动的积极性，营造求真、求实、求新的教研氛围，让研究成果惠及每一位老师，服务于日常教学。 　　二、教学评价要全方位把脉 　　体会： 　　黄浦区教育学院的肖燕萍老师从“教”和“学”两个方面全方位为我们剖析了如何进行教学评价。比如，教师的“教”又包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学组织形式、教学手段、环境创设、资源利用等方面；幼儿的“学”主要看孩子是都快乐并且主动的学，幼儿的主体地位是否得到充分的体现。简单来说，评价一节课成功与否，就是要看“幼儿是否快乐地的学”“教师是否有效地教”。回顾我园的听评课活动，主要还是围绕教学过程的设计与组织，以及教学目标的达成上，对评价的要点缺乏全面的了解与理论的支撑，以至于评价不全面、不到位，不能给执教老师很好的指导。 　　打算： 　　年轻的教师队伍，决定了我们必须从基础抓起，只有老师自己知道评课的要点，了解怎样去设计和组织一节集体教学活动，他才能对执教老师的教学做出针对性的评价。因此，当务之急，我们首先要做的就是对老师进行培训。其次，活化听评课形式，分层次、分级部、分领域等多种形式灵活进行，同时在“听课”“评课”环节基础上，外加“磨课”环节，在反复的打磨中，提升教师设计组织教学的能力和水平。 　　三、一日活动要精细化管理 　　体会： 　　黄浦区进修学院的张红老师在讲到如何做一名专业引领者时，她提到很重要的三点就是：“想的比大家多”“思考的比大家深”“研究的点比大家新”，而这所有的一切，概括下来就是三个字“精细化”。幼儿教师的工作是一个琐碎的职业，服务的对象是一个思想不纯熟、自我保护能力欠佳的群体，30年教龄的张老师本着一种“精细化”管理的精神，大到学期计划、月计划的制定、实施与调整，小到吃饭慢的孩子如何安排坐位、如何避免孩子将粑粑拉在蹲便器沿儿上都进行了探索。没见过张老师的人一定以为这是一位“婆婆妈妈”的大妈级人物，但是，恰好相反，张老师的精细化管理，让一切工作井然有序，轻松自在的度过每一天不仅再是张老师的座右铭，而是她工作生活的真实写照。幼儿园里千头万绪，如果我们能铺下一颗心来，定能将工作做细做实。 　　打算：幼儿园一日活动皆课程，我们将本着精细化管理的精神，逐步细化落实“半日活动计划”，无论是集体教学、区域活动、户外活动，还是琐碎的晨检、喝水如厕等生活活动，以研究者的姿态去发现问题，解决问题，以幼儿的需要为出发点，以孩子的发展为落脚点，不求面面俱到，但求精益求精。 　　四、建立资源库 　　体会： 　　中福会托儿所陈磊所长不仅提倡“研”，同样也注重“果”，她讲到，要善于建立“资源库”，把今天的“优质服务”变成明天的“规范服务”！其实，我们在进行教育教学实践的过程中，也出现了很多优秀的教育案例，只是，我们不擅长积累，一边做，一边“丢”，这样不仅加重了老师的负担，也导致了智慧的流失。给我感触最深的就是