10-11学年同步学案（人教必修3）第14课　一名物理学家教育历程1.pdfVIP

第14课 一名物理学家的教育历程 第14课 一名物理学家的教育历程 第第1144课课 一一名名物物理理学学家家的的教教育育历历程程 一、整体把握 1．本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵， 从中你可以看到哪些方面的“教育”对成为优秀的科学家最为重要？ 点读 ①想象力。科学是需要想象力的，想象力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世 界的想象中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想 象上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。 ②乐趣。科学不应该是枯燥的，而应该是充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学 工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。“游戏”使他 们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权， 只求真理。 ③实验精神。丁肇中说过：“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实 验。”“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或 哲理的清谈就可求到的。”(《应有格物致知精神》)有了想象力，有了乐趣，那只是成为科 学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一 味地空想，不去做基础工作，就不可能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还 停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论得到证明。即使如 科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是空想 出来的。 二、细部探微 2．读完文章，你能理解本文所提到的“教育历程”和“教育内容”指的是什么了吗？ 点拨 ①人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大 多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作 者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想象力，并且保持了这样奇特的 想象力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。 ②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣。他之所以感到 “激动人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这非常符 合少年的心理。另外，“我决定要对这一秘密刨根究底”，也表现了他有毅力有恒心的性格， 这是成为科学家的基本素质。 ③高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地 区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22 英里长的铜线”， 自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样艰苦枯燥的工作，体 现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。 由①②到③，我们可以清楚地看到作者的“教育历程”和“教育内容”。 3．“鲤鱼‘科学家’”对“世界”的认识是怎样的？ 点拨 主要有以下几点：①“水池之外看不见的世界没有科学意义。”②“它们为睡 莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。③“鲤鱼‘科学 家’”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究 原因。④“鲤鱼‘科学家’”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认 为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。 4．作者想通过“鲤鱼‘科学家’”对世界的认识说明什么？ 点拨 说明“自以为是”的人类和“鲤鱼‘科学家’”有相似之处。①人类“一生就 在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承 认”。②“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿承认“那些看得见摸得着 的事物”，不肯改变思考问题的方式。③“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加 以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。 5．作者建立实验室的事例，对我们的现实生活有什么样的意义？ 点拨 科学是建立在基础实验之上的，科学理论要经过实验的检验才能得到论证。实 验不是简单的操作，要有理论指导，要有实验设计，要有策划组织能力，要有耐力和恒心等 等，实验考验的是实验者的综合能力。而我们当前存在的问题是，重视理论，轻视基础实验， 表现为动手能力和实践能力差，思想上浮躁，急功近利。对教育而言，重知识、轻能力的现 象很普遍。这些都是一名理论物理学家重视实验给我们的现实生活的启迪。 一、中心主旨 本文作者