案例教学法在职高德育课教学中的应用.docVIP

案例教学法在职高德育课教学中的应用 摘要：职高德育课涉及的知识面广、实践性强，因而课堂教学中应创造性地应用案例教学法，做到精选案例，切实展开讨论分析，及时总结评价；同时注意与以往课堂教学举例相区别，体现案例教学的实践性，教学过程的互动性，教学目标的全面性，教学活动的创造性，才能加强学生对所学知识的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力和创造力，缩短理论和实践的距离，激发学生的学习兴趣，达到学以致用、知行统一的目的。 关键词：案例教学法 职高 德育课教学 案例教学法也叫实例教学法或个案教学法。它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探究，以培养学生综合能力的一种教学方法。这种方法能够创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析问题、解决问题的能力极有益处。实践证明，在职高德育课教学中，运用案例教学法能取到良好的教学效果。 一、案例教学法的特点 很显然，案例教学法与教学中的举例是不同的。从教学过程看，案例在德育的案例教学中占据中心地位，整个教学过程就是围绕案例展开的；而教学中的举例，则只是为了说明教学中的某个问题，在教学中居次要地位。从方法论的角度看，案例教学法是培养学生主动性、调动学生积极性、发挥学生能动性的一种重要方法，而教学中的举例，则只是教师讲解知识点的手段。德育课案例教学与传统教学相比，两者最大的不同就是传统教学是知识型教学，要学生掌握一大堆理论知识和原理，然后让学生利用这些理论性知识和原理去解释各种政治现象和社会问题，而案例教学属创新能力型教学，注重让学生对各式各样的客观问题进行探索和深入领会，深刻认识，形成自己对有关问题的独特见解。德育课的案例教学具有教学内容的实践性、教学过程的互动性，教学目标的全面性和教学活动中的创造性等特点。 1、教学内容的实践性。德育课案例教学中的案例，来源于鲜活的社会活动和不断发展的社会现实生活，与德育学科有着密切的联系。通过引导学生分析讨论这些案例，让学生在不离开学校的情况下，可在短期内接触并学习到大量的、各种各样的实际问题，弥补了学生实践经验的不足。在教学中把课内外连接起来，把理论与解决实际问题统一起来，真正实现了小课堂与大社会的有机结合，让学生在实际情境中去学习、去体会、去提高。在“社会主义市场经济”一节的课堂教学中，我举了县运输公司的解体和民营企业股份运输公司的发展壮大的案例。使同学们对市场的调节机制有了较直观的认识：市场经济的核心是竞争，竞争导致优胜劣汰和资源重组。 2、教学过程的互动性。德育课案例教学以学生的积极参与为前提，充分发挥学生的主体作用，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位。无论是让学生到社会生活中去搜集整理案例，或让学生参与讨论、辩论，或让学生写出相关的小论文，在整个过程中，都存在着师生之间的互动，生生之间的互动，有时还存在学生与社区、学生与家长等的互动。学生在多方面的积极互动中，走进了社会，体悟了人生，学会了学习、做事和合作，使学生不断成熟起来。 3、教学目标的全面性。德育课的案例教学通过学生参与分析和讨论，使学生真正掌握了德育理论知识，认识了德育学科与其他学科的联系，增强了学生对学好德育理论知识重要性的认识，提高了学生学习的热情和参与的自觉性，实现了变“要他学”为“他要学”。通过案例教学充分开发了学生的潜能，提高了学生处理信息和应用信息的能力，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，也提高了学生竞争和合作的意识。 4、教学活动的创造性。德育课案例教学营造了一个民主、平等的探讨氛围，便于调动学生的积极性和创造性，使得学生敢想敢说，从而展开思想的翅膀，畅所欲言，这样各种思维的火花不断碰撞，许多创造性灵感就会不断地闪现。在教学实践中我们还发现，由于对同一个案例各人切入的角度不一样，最终对之认识就不同，这时有的学生就往往会出现“奇思妙想”，使得教学案例不断延伸、扩展、迁移、升华。这样一来，学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和批判性就会不断得到强化，这十分有利于培养学生的创新精神和创新能力。在《经济与政治基础知识》“商品的使用价值”一节的课堂教学中，我举了“电脑”这一同学们常用的商品，让他们谈一谈电脑有哪些用途，同学们各抒己见，展开丰富的联想，说出了电脑的几十种用途。最后我归纳出：商品的使用价值是商品能满足人们某种需要的属性。同学们对这一结论有了较直观而清晰的认识。 二、案例教学法的教学价值 1、加深了学生对所学知识的理解。研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆为15%,从视觉获得的知识能记忆为25%，而把听觉和视觉结合起来