心理学情绪人格气质性格能力需要与动机ppt课件.ppt

1、生理需要：是最基层的需要，是指维持个体生存与种族繁衍的需要。 2、安全需要：指对安全的环境、恒定的秩序、避免伤害和威胁的需要。 生理和安全需要属于基础性需要 。 3、归属与爱的需要：每个人都有被群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。 4、尊重需要：指个体追求体现个人价值的需要。 尊重的需要包括自尊和他尊两方面。 5、自我实现 自我实现就是使潜能得以实现的倾向。 “驮负千斤，蚁驮一粒”—— 一个人能成就什么就成就什么 （1）马斯洛语录 学生们常常在这个问题上困惑 马斯洛需要层次理论及其评价 马斯洛需要层次理论： 马斯洛需要层次由低到高分别是：①生理需要；②安全需要；③归属与爱的需要；④尊重需要；⑤自我实现的需要。 前四种需要属于缺失需要，是人类生存必需的，自我实现的需要是生长需要，虽不是人类生存所必需的，但能使人更好地适应社会。 低层次的需要基本得到满足，高层次的需要就应运而生。 评价： 积极意义：比较接近现实，对教育工作具有一定的参考价值。 只有满足学生的合理的可以实现的最基本需要，学生才能积极努力的学习。 局限性：①只强调了个人的需要、个人的意识自由、个人的自我实现，而没有提到社会实现对个人需要的制约作用。 ②马氏理论缺乏科学实验的依据和客观的测量指标，还有待在社会实践中进一步的检验。 二、动机 （一）动机的概念 动机是推动人进行活动，并使活动朝着某种目标的内部动力。 （二）需要与动机的关系 牵引力 诱因 （激活作用） 需要 （诱发作用） 目标 动机 内驱力 动因 1.需要是动机形成的基础 2.诱因是动机形成的外部条件 （三）动机与效率 动机会使人产生焦虑，形成压力、动力。 科学研究证明：焦虑与学习的关系呈“倒U”的函数关系， 如图，这证明，中等强度的焦虑会使工作效率最高 学习效率 焦虑程度 成就焦虑 （四）动机的种类 1、主导动机与非主导动机 2、内部动机与外部动机 3、近景性动机与远景性动机 4、生理性动机与社会性动机 （五）学生学习动机的发展与激发 1、学生学习动机的发展趋势 （1）学习动机的自主性水平不断提高，内部动机逐渐占优势。 （2）学习动机不断与长期目标结合，远景性动机逐渐占优势。 （3）学习动机不断向健康发展，合理动机逐渐成为主流。 （4）学习动机不断与社会要求相联系，社会性学习动机不断丰富和增强。 2、学习动机的培养与激发 （1） 创设问题情境，实施启发式教学 问题情境就是一种适度的疑难情境。 问题情境的难度在50%左右，最有利于激发学习动机。 要求教师： ①熟悉教材内容，掌握教材内容的结构，了解新旧知识间内在联系； ②了解学生已有认知结构，使新内容与学生已有水平构成适当跨度。 在教学中应注意： A、及时批改和发还学生的作业、测验和试卷。 B、眉批、评语要写得具体，有针对性、启发性和教育性，使学生受到鼓舞和激励。 （2）充分利用学习结果的反馈作用 （3）适当开展竞赛 竞赛的消极和积极作用 开展竞赛应注意： A、按能力分组竞赛。 B、按项目分组竞赛，使不同智力、不同兴趣、不同特长的学生都有施展自已才能的机会； C、鼓励学生自己和自己竞争 。 （4）正确使用表扬与批评 应注意： A、要使学生对评价有一个正确的态度。 B、评价必须客观、公正和及时。 C、评价必须注意学生的年龄特征与性格特征等。 （5）正确指导结果归因，促使学生继续努力 无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。 教师的教育态度与学生性格 教师 教育态度 学生性格 专制型 情绪紧张、冷淡、攻击性，教师在场规规矩矩，不在场不能自制。 民主型 情绪稳定，态度友好，交往、合作。 放任型 无组织、无纪律，一片混乱。 同伴关系 同伴关系对孩子的性格形成是非常重要的。孩子的同伴交往一般存在四种类型：受欢迎型、被拒绝型、被忽视型和一般型 。 受欢迎型（人缘儿） 被拒绝型（嫌弃儿） 被忽视型（孤立儿） 一般型（中间型） 返回 能 力 （一）概念 能力是人们成功地完成某种活动所必需具备的个性心理特征。 能力 —— ability和capacity Ability指对某项任务或活动的现有成就水平。 capacity指容纳、接受或保留事物的可能性。 能力包含两层含义： 1、实际能力（成就）； 2、潜能（性向） 潜能可分为两种： （1）普通能力 ；（2）特殊能力 一、概述 （二）特征 1、能力是一种直接影响活动效率的个性心理特征。 2、能力是顺利完成活动的必备条件。 ①只有通过活动才能发展人的能力。 ②从事某些活动必须有一定的能力作为条件保证。 ③人的活动是复杂的，要顺利完成某种活动需要多种能力的综合。 能力是保证活动顺利完成的基本条件，但不是唯一